tag:blogger.com,1999:blog-74604208636750329822024-02-20T03:41:56.270-04:00PsiqUniVisite o site do criador do blog:
www.italysfranca.com.brItalys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.comBlogger72125tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-60005913578179013922014-05-14T08:05:00.003-04:002014-05-22T13:30:55.066-04:00O TRABALHO COMO CONDIÇÃO DIFERENCIAL NO DESEMPENHO ACADÊMICO<div style="text-align: justify;">
<i>Este trabalho foi meu artigo entregue para a conclusão do curso. Decidi disponibiliza-lo na íntegra aqui para que outras pessoas tenham acesso aos resultados e dados expressos a fim de poderem, cada vez mais, aprofundar nesta área ou mesmo complementar outras pesquisas.</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
---------<br />
<br />
<br />
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">O TRABALHO COMO CONDIÇÃO DIFERENCIAL NO DESEMPENHO
ACADÊMICO<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">WORK AS A DIFFERENTIAL CONDITION IN ACADEMIC PERFORMANCE<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">FRANÇA, Italys de S.<a href="file:///E:/PSICOLOGIA/Arquivos%20em%20Word%20e%20gerais/10%C2%B0sem/TCC%20III/Gravar%20no%20CD/Artigo.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>; CASSARO, Marlene C.<a href="file:///E:/PSICOLOGIA/Arquivos%20em%20Word%20e%20gerais/10%C2%B0sem/TCC%20III/Gravar%20no%20CD/Artigo.doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Resumo<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">É de conhecimento que o trabalho
influencia todos os âmbitos de nossa vida e não seria diferente no que diz
respeito ao desempenho acadêmico, mais especificamente a gestão de tempo do
aluno que trabalha. Foi realizada uma pesquisa de campo, quantitativa com
alunos dos 1º e 5º anos de Psicologia de uma faculdade particular de ensino com
o objetivo de verificar se a condição de trabalhador influencia no fator de
gestão de tempo da população alvo. Para a realização da pesquisa foi utilizado
questionário baseado no QVA (Questionário de Vivências Acadêmicas). Na pesquisa
54,47% dos acadêmicos disseram trabalhar e 45,53% marcaram que não possuem
emprego, foi encontrado que a média dos itens com efeitos negativos relacionados
com a boa gestão de tempo do acadêmico foi assinalada por 35,07% dos alunos que
trabalham, contra 9,82% dos que não possuem emprego, percebendo-se então que a
situação de trabalhador influencia negativamente na gestão de tempo dos
acadêmicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Palavras-chave:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">
Desempenho acadêmico, trabalho, gestão de tempo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Abstract<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 16.0pt;">It is common knowledge that the work
influences all areas of our lives and would be no different with regard to
academic performance, specifically the time management of the worker student.
We conducted a field research, quantitative with students of 1st and 5th years
of Psychology of a private college education in order to verify if the
condition of worker influences the time management factor of the target
population. For the research was used questionnaires based QVA (Academic
Experiences Questionnaire) In the search, 54.47% of academicians said they are
workers and 45.53% marked that do not have jobs, found that the average of the
items with negative effects related with good time management was marked by the
35.07% of students who work, against 9.82% of those who do not have jobs,
realizing then that the worker situation negatively influences in academicians
managing time of.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 16.0pt;">Keywords:</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 16.0pt;"> Academic performance, work, time management.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div>
<!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<!--[endif]-->
<br />
<div id="ftn1">
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<a href="file:///E:/PSICOLOGIA/Arquivos%20em%20Word%20e%20gerais/10%C2%B0sem/TCC%20III/Gravar%20no%20CD/Artigo.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="X-NONE" style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Discente do último ano do curso
de Psicologia do Centro Universitário da Grande Dourados </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: PT-BR;">/ MS;
italysf@gmail.com</span><o:p></o:p></div>
</div>
<div id="ftn2">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///E:/PSICOLOGIA/Arquivos%20em%20Word%20e%20gerais/10%C2%B0sem/TCC%20III/Gravar%20no%20CD/Artigo.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="X-NONE"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="X-NONE" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: X-NONE; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: X-NONE;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span lang="X-NONE"> </span><span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">Docente
orientadora, graduada em Psicologia pelo Centro Universitário da Grande
Dourados Unigran (2003). Experiência na área de Psicologia clínica,
especialista em terapia Cognitivo-Comportamental (TCC), Psicóloga Perita
examinadora,especialista em psicologia do trânsito, Supervisora de estágios
clínico e Psicologia Escolar</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: PT-BR;"> do Centro Universitário da Grande Dourados / MS; </span><span lang="X-NONE" style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif";">marlenecostaprof@hotmail.com</span><span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">.</span><span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-ansi-language: PT-BR;"> </span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"></span><br />
<a name='more'></a><span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br /></span></div>
<div class="WordSection1">
<h1 style="line-height: 150%;">
<span lang="X-NONE" style="line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="font-size: small;">Introdução</span></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O trabalho mostra-se com duas faces no
desenvolvimento do ser humano, uma positiva, que o torna digno e astuto em como
se organizar no tempo, expresso por Leite <i>et
al.</i> (2003), e outra negativa, exposta por Frutuoso e Cruz (2005), pelo
desgaste tanto físico como psíquico que ele pode proporcionar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O trabalho pode ser definido como:
concreto que, segundo D’Acri (2003), é visto como o caráter útil do trabalho, o
que cria coisas úteis ao uso; abstrato, que considera o caráter ativo do
trabalhador para a produção, em suas condições intelectuais, afetivas,
comunicativas, de acordo com Grisci (2006) e o trabalho alienado, conforme Marx
(1993), que é aquele que gera estranheza ao trabalhador. (TOLFO; PICCININI,
2007). O trabalho, conforme as autoras, pode estar associado a situações de
tortura e sofrimento, mas também, citando Codo (1997) e Morin (2001), é capaz
de gerar significados de segurança, autonomia, justiça e relacionamentos
satisfatórios. Apesar das várias definições apresentadas por Tolfo e Piccinini
(2007), as autoras alertam que o fenômeno de atribuir significados ao trabalho
deve ser tratado com sob uma perspectiva multidisciplinar por seu caráter
multidimensional e dinâmico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Antunes (2000) destaca que para haver
uma vida cheia de sentido fora do trabalho é necessário o indivíduo encontrar
sentido dentro do trabalho, esse sentido no trabalho influencia, segundo o grupo
Meaning of Work International Research Team (MOW) em 1987, as formas de
atividade laboral, flexibilidade e produtividade do trabalhador. (TOLFO;
PICCININI, 2007). Assim como a produtividade, outros elementos, segundo Neri (2007),
como a saúde biológica e mental, status social, renda, eficácia cognitiva,
entre outros, são determinantes do bem-estar do indivíduo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Souza e Carvalho (2003) ressaltam,
segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde), que a qualidade de vida do
indivíduo possui uma natureza multifatorial sendo dividida em cinco dimensões:
saúde física, saúde psicológica, nível de independência, relações sociais e
meio ambiente. Sendo assim, os autores definem o conceito de qualidade de vida
como:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 2cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">a condição
biopsicossocial de bem estar, relativa a experiências humanas objetivas e
subjetivas e considerada dentro das particularidades individuais e sociais da
situação singular. (p. 517)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Percebe-se que um dos grandes fatores
que fazem com que os acadêmicos deixem de frequentar a faculdade é o desgaste proveniente
do trabalho que, muitas vezes, faz com que o aluno chegue exausto à aula.
Muitos deles, por dependerem do dinheiro para se manterem, tem que manter o
trabalho paralelamente ao estudo acadêmico (SOARES; POUBE; MELLO, 2009).
Contudo, é intrigante que mesmo sendo assim, alguns alunos permaneçam e, por
vezes, se destaquem, conseguindo conciliar o trabalho com o estudo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A escolha deste tema está diretamente
ligada a essa situação, a como os acadêmicos, mesmo sob estresse do trabalho,
conseguem se sair bem nos conteúdos dado em sala de aula. De acordo com Almeida
<i>et al</i>. (2002), são dezessete os
fatores que influenciam no bom desempenho acadêmico e a presente pesquisa tem o
objetivo de verificar se o trabalho é uma condição diferencial em um desses
fatores, o fator Gestão de Tempo dos acadêmicos que estudam no primeiro e
último ano de Psicologia de uma faculdade particular de ensino. Almeida &
Soares (2003), citados por Igue, Bariani e Milanesi (2008), afirmam sobre o
período crítico que se apresenta o primeiro ano de faculdade, como sendo um
potencializador de crises e determinante dos padrões de desenvolvimento
estabelecido pelo jovem durante o período de faculdade e que o processo de
adaptação depende de fatores pessoas e contextuais.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Uma pesquisa de campo, quantitativa e
exploratória que, para a coleta de dados, foi utilizado como instrumento
questionário semi-estruturado baseado no Questionário de Vivências Acadêmicas
(QVA, ALMEIDA & FERREIRA, 1997 <i>apud</i>
ALMEIDA et al., 2002). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Segundo os mesmos
autores, o QVA foi desenvolvido em 1997 com o objetivo de uma avaliação de
despiste das vivências acadêmicas que mais estariam dificultando na integração
e ajustamento dos universitários. O QVA em sua versão original possui um total
de 170 itens, que buscam avaliar dimensões pessoais, relacionais e
institucionais relacionadas à adaptação do acadêmico, contudo em função de sua
extensão com um tempo de administração de 30 minutos, de os acadêmicos muitas
vezes responderem de forma estereotipadas e da dificuldade em lidar com a
grande quantidade de dados colhidos, foi-se criada uma versão abreviada do QVA.
O QVA-r, que contém um total reduzido a 60 itens distribuídos em cinco
dimensões, a saber: dimensão pessoal, interpessoal, vocacional,
estudo-aprendizagem e institucional (ALMEIDA <i>et al</i>., 2002).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conforme Leite <i>et al.</i> (2003), o trabalho ajuda muito no que diz respeito ao
desenvolvimento do âmbito de organização e gestão de tempo, possibilitando ao
acadêmico organizar melhor seu tempo do que aqueles que não possuem um emprego,
além da fonte de renda. Com isso, busca-se fazer com que aqueles alunos que
estudam e trabalham tenham com mais clareza o que, muitas vezes, estaria
prejudicando o bom andamento de seus estudos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Foi
realizada pesquisa em artigos e livros publicados no período máximo de dez anos
anteriores ao da formulação do projeto de pesquisa. Apesar da variedade de
artigos e livros publicados na área de Psicologia, trabalho e cognição, as
teorias ainda se encontram escassas quando se pretende fazer uma pesquisa mais
específica a respeito de acadêmicos universitários e trabalho. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Materiais e Métodos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sujeitos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A amostra final foi
constituída por<span style="background: #F3F9EE;"> </span>123 sujeitos de ambos
os sexos, sendo do 5° ano 19 alunos do período noturno e 25 do matutino, e do
1° ano 53 alunos do período noturno e 26 do matutino, de uma Instituição
Privada de Ensino Superior da cidade de Dourados, Mato Grosso do Sul.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Procedimentos<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Foi solicitada parte da
aula ministrada no dia para a aplicação do questionário baseado no QVA
(Questionário de Vivências Acadêmicas), composto por 11 questões, sendo que o
item Gestão de Tempo compôs os itens do questionário, além de outros 3 que
visavam procurar se o acadêmico trabalhava ou não, período e desde quando
estava empregado. Os questionários foram aplicados em todos os alunos presentes
que aceitaram participar da pesquisa e assinaram o Termo de Consentimento Livre
e Esclarecido, totalizando 123 questionários, distribuídos pelos anos de
ensino, conforme já descrito. A avaliação foi realizada por análise descritiva
dos percentuais encontrados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Medidas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O QVA é dividido em 17
subescalas que apresentam fatores que influenciam o desempenho acadêmico destes
alunos, temos a identificação e satisfação com o curso, boa convivência com
colegas, professores e familiares, métodos de estudo, bem estar físico e
psicológico, gestão de tempo e recursos, entre outros. (ALMEIDA & FERREIRA,
1997 <i>apud</i> ALMEIDA et al., 2002). O
item Gestão de Tempo, do QVA, foi utilizado para compor o questionário
utilizado na pesquisa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Resultados e Discussão<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A pesquisa foi
realizada com todos os alunos, de ambos os sexos, que quiseram participar,
totalizando 123 alunos, sendo que destes, conforme podemos observar no <b>Gráfico 1</b>, 67 alunos disseram trabalhar
(54,47%) e 56 responderam que não trabalham (45,53%). Percebe-se que, apesar de
pequena, é superior o percentual de alunos que trabalham e estudam,
correspondendo a 68,06% dos acadêmicos do período noturno e 35,29% dos alunos
do período matutino. Uma diferença significativa de 32,77% entre os turnos de
ensino. Se pode então perceber que o perfil do acadêmico que opta por estudar
no período noturno é aquele que trabalha durante o dia e estuda a noite. A fim
de conhecimento, temos que os alunos que marcaram que trabalham representam
60,76% nos primeiros anos (matutino e noturno) e 43,18% nos quintos anos, isso
pode representar que, à medida que o curso progride, há a necessidade da saída
do emprego.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection2">
<table cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td bgcolor="white" height="204" style="background: white; vertical-align: top;" width="123"><!--[endif]--><!--[if !mso]--><span style="left: 0pt; mso-ignore: vglayout; position: absolute; z-index: 251656704;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<tbody>
<tr>
<td><!--[endif]-->
<br />
<div class="shape" style="padding: 3.6pt 7.2pt 3.6pt 7.2pt;" v:shape="_x0000_s1029">
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; margin-left: 3.25pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 109px;">
<tbody>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">1 = Geral<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">2 = 1° ano<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">3 = 5° ano<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.0pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">4 = Matutino<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">5 = Noturno<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">6 = 1° Matutino<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">7 = 1° Noturno<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td nowrap="" style="border-bottom: none; border-left: solid windowtext 1.0pt; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.75pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">8 = 5° Matutino<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.75pt; mso-yfti-irow: 8; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td nowrap="" style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.75pt; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-right-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 82.0pt;" valign="bottom" width="109"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">9 = 5° Noturno<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
<!--[if !mso]--></td>
</tr>
</tbody></table>
</span><!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]--></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-kwHTqBgz1zU/U3NbqverawI/AAAAAAAABr8/CEEceg7aEmQ/s1600/Gr%C3%A1fico1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-kwHTqBgz1zU/U3NbqverawI/AAAAAAAABr8/CEEceg7aEmQ/s1600/Gr%C3%A1fico1.png" height="245" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t202"
coordsize="21600,21600" o:spt="202" path="m,l,21600r21600,l21600,xe">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1029" type="#_x0000_t202" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:333.6pt;margin-top:22pt;width:89.75pt;
height:149.7pt;z-index:251656704;mso-width-relative:margin;
mso-height-relative:margin' stroked="f"/><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 204px; left: 0px; margin-left: 445px; margin-top: 29px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 123px; z-index: 251656704;">
</span><!--[endif]--></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Gráfico 1</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">
- Comparação de percentuais de acordo
com ano e turno de ensino<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection3">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">De um modo geral, a partir
dos dados, foi percebido que a situação de trabalhador influencia negativamente
na gestão de tempo do acadêmico. Pois, como é percebido no <b>Gráfico 2</b>, tanto os itens que podemos correlacionar positivamente
com a boa gestão de tempo, a saber: </span><i><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Faço uma gestão eficaz do meu tempo; Elaboro um plano das coisas a
realizar diariamente; Consigo ter o trabalho escolar sempre em dia;Sei
estabelecer prioridades no que diz respeito à gestão de meu tempo; Consigo ser
eficaz na minha preparação para os exames e Sou pontual na chegada às aulas</span></i><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">, apareceram com menor percentual, como os que podemos correlacionar
negativamente, </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">mostraram um percentual mais elevado: </span><i><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">É difícil entregar os trabalho nos
prazos fixados e Minha incapacidade para gerar bem o tempo leva que eu tenha
más notas.</span></i><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> É possível perceber que a influência da situação
de trabalhador na gestão de tempo se mostra negativa quando é feita uma média
de percentual entre os grupos, trabalhadores e não trabalhadores, dos conjuntos
de itens considerados como positivos ou negativamente correlacionados. Ou seja,
a soma dos percentuais dos itens considerados correlacionados negativamente com
a boa gestão de tempo do acadêmico que trabalha, dividido por 2 (número de
itens) é igual a 35,07%, em comparação à 9,82% dos acadêmicos que não
trabalham, tem-se então que a média percentual da correlação negativa entre
trabalho e boa gestão de tempo é maior para o grupo de acadêmicos que trabalham
do que os que não trabalham. O oposto se apresenta quando é realizada a média
dos itens considerados positivamente correlacionados a uma boa gestão de tempo
do acadêmico, sendo que os acadêmicos que trabalham apresentam uma média de
correlação positiva de 44,27% contra 56,25% dos que não trabalham.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection4">
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection5">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-rJzk90qTgB4/U3NbkgjlNwI/AAAAAAAABr0/Nn9qEKhlmT8/s1600/Gr%C3%A1fico2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-rJzk90qTgB4/U3NbkgjlNwI/AAAAAAAABr0/Nn9qEKhlmT8/s1600/Gr%C3%A1fico2.jpg" height="220" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;"><br /><!--[endif]--></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<b><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span></b>
</span></div>
<div class="WordSection6">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">Gráfico
2</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%;">
- Comparação de percentuais: Trabalham <i>x</i> Não Trabalham <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection7">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection8">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Contudo uma pesquisa
mais aprofundada quanto ao ano de estudo, dos acadêmicos que trabalham ou não,
se faz necessária para uma melhor compreensão dos escores percentuais
encontrados. A exemplo dessa necessidade, ainda no <b>Gráfico 2</b>, ao se analisar na comparação geral, o item “<i>Minha incapacidade para gerar bem o tempo
leva que eu tenha más notas”</i> 31,34% dos que trabalham assinalaram essa
alternativa, em comparação de 12,5% dos que não trabalham. Contudo, conforme a <b>Tabela 1</b>, em uma comparação apenas entre
os acadêmicos que trabalham, 39,58% dos acadêmicos do 1° ano assinalou essa
alternativa, em comparação a 10,53% dos acadêmicos do 5° ano de Psicologia.
Percebe-se assim que a dificuldade dos acadêmicos trabalhadores dos 1°s anos,
de gerir bem o tempo, aqui se mostra evidente quando comparado com os
concluintes do curso, pois mesmo aqueles que não trabalham apresentaram
percentuais maiores quando comparado o ano inicial com o final do curso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O período crítico dos
primeiros anos de faculdades já foi expresso por Almeida e Soares (2003), e que
esse período de ingresso é significativo para o indivíduo, segundo Polydoro
(2000), pois não raro se faz ser um período sincronizado com mudanças na
adolescência e da vida adulta e que venha carregado de euforia e idealizações,
o que pode acarretar em sentimentos de decepções pelo confronto das altas
expectativas com o que é encontrado na faculdade. (IGUE; BARIANI; MILANESI,
2008).<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection9">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Tabela 1</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> –
Tabela de comparação de percentuais por turno e ano de estudo.<o:p></o:p></span></div>
<table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td height="3" width="0"></td>
</tr>
<tr>
<td></td>
<td bgcolor="white" height="472" style="background: white; vertical-align: top;" width="613"><!--[endif]--><!--[if !mso]--><span style="left: 0pt; mso-ignore: vglayout; position: absolute; z-index: 251657728;">
<table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;">
<tbody>
<tr>
<td><!--[endif]-->
<br />
<div class="shape" style="padding: 3.6pt 7.2pt 3.6pt 7.2pt;" v:shape="Caixa_x0020_de_x0020_Texto_x0020_2">
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-table-layout-alt: fixed; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 599px;">
<tbody>
<tr style="height: 30.0pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td rowspan="2" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border-left: none; border-right: none; border-top: solid windowtext 3.0pt; height: 30.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Itens do questionário<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border-top: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 30.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 99.0pt;" width="132"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Matutino<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border-top: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 30.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 99.0pt;" width="132"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Noturno<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border-top: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 30.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 99.0pt;" width="132"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">1° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border-top: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 30.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 99.0pt;" width="132"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">5° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Não trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Não trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Não trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Não trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.0pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">É difícil
entregar os trabalhos nos prazos fixados<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">33,33%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">3,03%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">40,82%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">13,04%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">43,75%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">6,45%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">26,32%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">8,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 26.25pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Faço uma
gestão eficaz do meu tempo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">50,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">54,55%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">28,57%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">34,78%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">18,75%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">35,48%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">73,68%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">60,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.0pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Elaboro um
plano das coisas a realizar diariamente<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">33,33%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">57,58%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">44,90%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">39,13%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">37,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">35,48%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">52,63%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">68,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 26.25pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Consigo ter o
trabalho escolar sempre em dia<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">61,11%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">72,73%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">44,90%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">69,57%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">39,58%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">67,74%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">73,68%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">76,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 51.75pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Minha
incapacidade para gerar bem o tempo leva que eu tenha más notas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">27,78%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">9,09%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">32,65%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">17,39%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">39,58%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">19,35%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">10,53%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 51.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">4,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.0pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Sei
estabelecer prioridades no que diz respeito à gestão de meu tempo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">61,11%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">72,73%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">55,10%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">52,17%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">47,92%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">58,06%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">78,95%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">72,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.0pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Consigo ser
eficaz na minha preparação para os exames<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">27,78%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">39,09%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">24,49%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">39,13%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">8,33%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">29,03%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">68,42%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">52,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 26.25pt; mso-yfti-irow: 9; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 53.0pt;" width="71"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">Sou pontual na
chegada às aulas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">72,22%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">72,73%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">53,06%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">56,52%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">56,25%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">61,29%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 44.0pt;" width="59"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">63,16%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 55.0pt;" width="73"><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 7pt;">72,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
<!--[if !mso]--></td>
</tr>
</tbody></table>
</span><!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]--></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<!--[if gte vml 1]><o:wrapblock><v:shape
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]-->
<!--[endif]--><!--[if gte vml 1]></o:wrapblock><![endif]--><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection10">
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection11">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
</div>
<div class="WordSection12">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">É percebido que o
trabalho influencia negativamente a gestão de tempo do acadêmico trabalhador,
contudo o ano de ensino interfere nesse numeral de forma significativa. Na
questão <i>“Faço uma gestão eficaz do</i></span><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> meu tempo”</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">, por exemplo, 18,75% dos alunos que trabalham no
primeiro ano assinalaram esta alternativa em comparação aos 73,68% dos alunos
do quinto ano. Isso mostra que o ano de ensino influencia significativamente a
organização, ou pelo menos a forma como é visto o aproveitamento do tempo por
parte do acadêmico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: auto;" />
</span>
</span></div>
<div class="WordSection13">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;">
Tabela 2</span></b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 10pt;"> – Tabela de
comparação de percentuais especificados<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
<table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td><br /></td><td bgcolor="white" height="472" style="background: white; vertical-align: top;" width="502"><span style="mso-ignore: vglayout; position: absolute; z-index: 251658240;"><table cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 100%px;"><tbody>
<tr><td><div class="shape" style="padding: 3.6pt 7.2pt 3.6pt 7.2pt;" v:shape="_x0000_s1028">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 445px;"><tbody>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"><td rowspan="3" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border-left: none; border-right: none; border-top: solid windowtext 3.0pt; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Itens
do questionário<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="4" nowrap="" style="border-top: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 132.0pt;" width="176"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Matutino<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="4" nowrap="" style="border-top: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 137.5pt;" width="183"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Noturno<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td colspan="2" nowrap="" style="border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Não trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 66.0pt;" width="88"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td colspan="2" nowrap="" style="border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 71.5pt;" width="95"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Não trabalham<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.0pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">1° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">5° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">1° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">5° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">1° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">5° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">1° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 15.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">5° ano<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.0pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">É difícil entregar os trabalhos nos prazos fixados<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">30,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">37,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">0,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">5,88%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">47,37%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">18,18%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">13,33%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; mso-border-top-alt: solid windowtext 3.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">12,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 27.0pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Faço uma gestão eficaz do meu tempo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">40,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">62,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">43,75%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">64,71%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">13,16%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">81,82%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">26,67%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 27.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">50,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 39.0pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Elaboro um plano das coisas a realizar diariamente<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">30,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">37,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">50,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">64,71%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">39,47%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">63,64%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">20,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 39.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">75,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 28.5pt; mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Consigo ter o trabalho escolar sempre em dia<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">60,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">62,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">56,25%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">88,24%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">34,21%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">81,82%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">80,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 28.5pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">50,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 42.75pt; mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Minha incapacidade para gerar bem o tempo leva que eu tenha
más notas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">40,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">12,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">18,75%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">0,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">39,47%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">9,09%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">20,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">12,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 42.75pt; mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Sei estabelecer prioridades no que diz respeito à gestão de
meu tempo<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">60,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">62,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">62,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">82,35%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">44,74%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">90,91%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">53,33%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.75pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">50,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 42.0pt; mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Consigo ser eficaz na minha preparação para os exames<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">10,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">50,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">31,25%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">47,06%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">7,89%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">81,82%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">26,67%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border: none; height: 42.0pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">62,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 26.25pt; mso-yfti-irow: 10; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 64.0pt;" width="85"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Sou pontual na chegada às aulas<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">70,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">75,00%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">68,75%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">76,47%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">52,63%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">54,55%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 33.0pt;" width="44"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">53,33%<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td nowrap="" style="border-bottom: solid windowtext 3.0pt; border: none; height: 26.25pt; padding: 0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; width: 38.5pt;" width="51"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 7.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">62,50%<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
<!--[if !mso]--></td>
</tr>
</tbody></table>
</span><!--[endif]--><!--[if !mso & !vml]--> <!--[endif]--><!--[if !vml]--></td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" />
</span>
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><br /></span>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Ainda
uma verificação mais aprofundada, na <b>Tabela
2</b>, pode-se perceber que o turno de ensino também influencia na gestão de
tempo do acadêmico. Nesse caso é percebido um fator interessante onde, entre os
que trabalham, os acadêmicos do 1° ano matutino apresentaram melhor gestão de
tempo em comparação do 1° ano noturno e, inversamente, o 5° ano noturno se mostra
melhor na gestão de tempo quando comparado ao último ano matutino. Quanto aos
acadêmicos que não trabalham, no geral, os alunos do período matutino apresentaram
uma melhor gestão de tempo em relação aos do período noturno, tanto no ano
inicial quanto final do curso. Seria o mesmo que dizer, então, para aqueles que
não trabalham, o período matutino seria o mais proveitoso, tanto nos primeiros
como nos últimos anos do curso, enquanto para aqueles alunos que possuem um
emprego o melhor aproveitamento seria estudar nos primeiros anos no período
matutino e nos últimos no período noturno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conclusões<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Por
meio da pesquisa foi possível perceber que o trabalho traz consequências
negativas para aqueles acadêmicos que possuem um emprego paralelamente aos
estudos, no que diz respeito à Gestão de Tempo, diferente do que é proposto por
Leite <i>et al</i>. (2003). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Essa consequência
negativa pode ser gerada por uma mudança cognitiva gerada pelo trabalho, pois Folkman,
Lazarus, Dunkel-Schetter, Delongis e Gruen (1986) mencionam que muitas vezes o
trabalho gera uma mudança cognitiva negativa no sujeito, onde este tem que
buscar modificar-se para que possa se adaptar ao contexto estressor que se
encontra, os autores definem essa mudança como <i>coping</i>, não somente uma modificação cognitiva e comportamental, mas
um esforço para ela a fim de responder as demandas, tanto internas quanto
externas, consideradas como excessivas pelo sujeito (LAZARUS e FOLKMAN, 1984, <i>apud</i> TAMAYO e TRÓCOLLI, 2002).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Foi possível perceber
também que além do fato de trabalhar, o ano e o turno em que o acadêmico está
matriculado influenciam de forma significativa na gestão de tempo e,
consequentemente, no desempenho acadêmico. Contudo um estudo mais aprofundado
deve ser estimulado, pois além da falta de pesquisas voltadas para essa área, o
número de trabalhadores com o ensino médio completo está aumentando, conforme as
PNADs (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio) de 2009 e 2011, realizadas
pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), passando de 33,4%
em 2004 para 43,1% em 2009 e 46,8% no ano de 2011. Podendo representar também,
em consequência, o aumento de universitários trabalhadores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> O
artigo não buscou determinar o efeito negativo do trabalho sobre a gestão de
tempo ou ao desempenho acadêmico, até porque o trabalho, segundo o grupo MOW
(1987) e Morin (1996, 2001) citados por Tolfo e Piccinini (2007), é um meio de
se relacionar com as outras pessoas, de fazer o indivíduo se sentir parte da
sociedade, de se ter um objetivo a ser atingido na vida, além de somente uma
fonte de sustento, mas sim aprofundar os estudos em uma área ainda pouco
explorada. É preciso se desenvolver mais estudos buscando eliminar variáveis
não controladas na pesquisa que aqui se apresentou como ensino anterior, possibilidade
de se trabalhar na área, diferenciadas metodologias, se possui filhos ou se
mora na cidade onde estuda, dentre vários outros fatores que podem influenciar
no resultado, a fim de melhorar a relação entre trabalho e desempenho acadêmico
do estudante que dependa dessa relação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A partir de se entender
qual a influência do trabalho na Gestão de Tempo acadêmico, há a possibilidade
de se trabalhar e desenvolver uma metodologia que se adéque às necessidades do
aluno, ajudando-os a terem um melhor desempenho na faculdade, bem como estes
acadêmicos poderão ou não modificar seu sistema de Gestão de Tempo para um
melhor aproveitamento deste e, espera-se, contribuir para novos estudos na área
de desempenho acadêmico relacionado ao trabalho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Referências bibliográficas<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">ALMEIDA,
L. S et al. Questionário de Vivências
Acadêmicas (QVA-r):<b> </b>Avaliação do ajustamento dos estudantes
universitários. <b>Avaliação Psicológica,</b> v.1, n.2, p.81-93, 2002.
Disponível em: <</span><a href="http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v1n2/v1n2a02.pdf"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v1n2/v1n2a02.pdf</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">>. Acesso em: 9 out. 2010<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">IGUE,
E. A.; BARIANI, I. C. D.; MILANESI, P. V. B. Vivência acadêmica e expectativas
de universitários ingressantes e concluintes. <b>PsicoUSF</b>, v.13, n.2, 2008. Disponível em: <</span> <span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicousf/v13n2/v13n2a03.pdf
>. Acesso em: 24 nov. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">LEITE,
U. do R. et al. Organização do uso do
tempo e valores de universitários.<b> Avaliação Psicológica</b>, v.2, n.1,
p.57-66, 2003. Disponível em: <</span><a href="http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v2n1/v2n1a07.pdf"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v2n1/v2n1a07.pdf</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">>. Acesso em: 9 out. 2010<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">FRUTUOSO, J. T.;
CRUZ, R. M. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: AvenirLTStd-Roman;">Mensuração da carga de trabalho e
sua relação com a saúde do trabalhador<b>. Rev.
Bras. Med. Trab., </b>v.3, n.1, p.29-36, 2005. Disponível em: <</span><span style="font-size: 12.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">http://www.ergocenter.com.br/artigos/artigos_2/mensuracao_da_carga_de_trabalho.pdf
</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: AvenirLTStd-Roman;">>. Acesso em: 10 out. 2010<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: AvenirLTStd-Roman;">NERI, A. L. Qualidade de vida no adulto maduro:
interpretações teóricas e evidências de pesquisas. In: NERI, A. L. (Org.). <b>Qualidade de vida e idade madura</b>. 7ª
ed. São Paulo: Papirus, 2007.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;">PNAD 2009: rendimento e
número de trabalhadores com carteira assinada sobem e desocupação aumenta. </span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; line-height: 115%; padding: 0cm;">IBGE</span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;">, 2010. Disponível em:</span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; line-height: 115%; padding: 0cm;"> <</span></strong><span style="font-weight: normal;"> </span><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; line-height: 115%; padding: 0cm;"><a href="http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1708"><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1708</span></a></span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;">>. Acesso em: 23 nov.
2012.</span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;"><o:p></o:p></span></strong></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<h2 style="background: white; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;">PNAD 2011: crescimento da
renda foi maior nas classes de rendimento mais baixas. </span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; line-height: 115%; padding: 0cm;">IBGE</span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;">, 2012. Disponível em: <</span></strong><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> </span><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; line-height: 115%; padding: 0cm;"><a href="http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=2222&id_pagina=1"><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=2222&id_pagina=1</span></a></span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; line-height: 115%; padding: 0cm;">>. </span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;">Acesso em: 23 nov. 2012.</span></strong><strong><span style="border: 1pt none windowtext; font-size: 12pt; font-weight: normal; line-height: 115%; padding: 0cm;"><o:p></o:p></span></strong></h2>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">SOARES, A. B.;
POUBE, L. N.; MELLO, T. V. dos S. Habilidades
sociais e adaptação acadêmica: um estudo comparativo em instituições de ensino
público e privado. <b>Aletheia</b>, n.29, p.27-42, 2009. Disponível em: <</span><a href="http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-03942009000100004&script=sci_arttext"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1413-03942009000100004&script=sci_arttext</span></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">>. Acesso em: 10 out. 2010<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">SOUZA, R. A. de; CARVALHO, A. M. Programa de saúde
da família e qualidade de vida: um olhar da Psicologia. Estudos de Psicologia,
v.8, n3, p.515-523, 2003. Disponível em: <<a href="http://www.scielo.br/pdf/epsic/v8n3/19974.pdf">http://www.scielo.br/pdf/epsic/v8n3/19974.pdf</a>>.
Acesso em: 24 nov. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">TAMAYO,
M. R.; TRÓCOLLI, B. T. Exaustão
emocional: relações com a percepção de suporte organizacional e com as
estratégias de <i>coping</i> no trabalho.<b> Estudos de Psicologia, </b>v.7,
n.1, p.37-46, 2002. Disponível em: <</span><span style="font-size: 12.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">http://www.scielo.br/pdf/epsic/v7n1/10952.pdf
>. Acesso em: 06 nov. 2010.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">TOLFO, S. da R.; PICCININI, V. Sentidos e
significados do trabalho: explorando conceitos, variáveis e estudos empíricos
brasileiros. <b>Psicologia & Sociedade</b>, v.19, n.1, 2007. Disponível em:
<</span> <span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"><a href="http://www.scielo.br/pdf/psoc/v19nspe/v19nspea07.pdf">http://www.scielo.br/pdf/psoc/v19nspe/v19nspea07.pdf</a>>.
Acesso em: 23 nov. 2012.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText">
<span lang="X-NONE" style="font-family: "Times New Roman","serif";">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br />
-------<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</blockquote>
</div>
</blockquote>
</div>
</div>
</div>
</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-17786577993660476722013-07-14T11:40:00.001-04:002014-02-13T16:35:28.924-03:00QUERO FAZER, MAS >COMO< ?<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Você já se perguntou como colocar em prática alguma técnica que viu ou ouviu falar, não é mesmo? </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Ou gostaria de aumentar seu poder social e conhecimento.</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Já imaginou um lugar onde fosse produzido um vídeo com sua dúvida e ele pudesse ajudar as outras pessoas com a mesma dúvida? </span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Então, <b>certamente,</b> <b>vai gostar</b> de ver:</span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Um lugar alternativo que criei para compartilharmos conhecimento</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://querofazermascomo.blogspot.com.br/"><span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: x-large;">http://querofazermascomo.blogspot.com.br</span></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Podia visitar? é apenas 1 minuto. ;)</span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Trebuchet MS, sans-serif; font-size: large;">Até breve.</span></div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-66886387376704922012-12-06T12:00:00.002-03:002012-12-06T14:28:24.756-03:00O PODER DA PERGUNTA<div style="text-align: justify;">
Muitas pessoas procuram por respostas e, muitas vezes, que elas sejam razoáveis ao ponto de seus cérebros aceitarem para si tal resposta ou afirmação. Contudo, interessantemente, não aceitamos quando encontramos o que procurávamos. Que coisa estranha, não? Aí sim aumenta a sensação de estar perdido.</div>
<div style="text-align: justify;">
Se eu colocasse aqui uma resposta simples para a pergunta que o incomoda, mesmo sendo aquilo que buscava, você não aceitaria e sabe o porquê? Porque é a MINHA resposta "simples" para uma demanda que é SUA.</div>
<div style="text-align: justify;">
No fundo não procuramos algo de fora para responder algo de dentro, na verdade o que acontece é que precisamos encontrar o nosso porquê para a nossa pergunta. Eis uma boa razão que explicaria, e você vai concordar, a famosa frase "Se conselho fosse bom não se dava, se vendia".</div>
<div style="text-align: justify;">
Portanto, proponho agora auxiliá-lo a encontrar SUA resposta. Mas como meu caro amigo?</div>
<div style="text-align: justify;">
Pela utilização de uma técnica conhecida como Questionamento Socrático. Até porque, para um entendimento mais aprofundado sobre si, indico uma boa análise. ;)</div>
<div style="text-align: justify;">
Ok, pouco nos conhecemos, algumas pessoas podem dizer que isso é ruim e outras dirão que esse fato é bom para o ser. No meu ponto de vista só se torna aconselhável muito nos conhecermos quanto estamos preparados para suportar o que surgir desse conhecimento (aqui está uma das principais funções do psicólogo, o suporte). Para termos uma ideia, possuímos defesas contra nós mesmos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mas tudo bem, para aqueles que não estão em análise, aí vai a dica: responda sua(s) pergunta(s) com outras perguntas. É simples, não é? Não mesmo!</div>
<div style="text-align: justify;">
Mas você vai ficar impressionado como não pensar na resposta pode ajudar sua mente a encontrá-la, conhecemos isso como insight. </div>
<div style="text-align: justify;">
Você pensa independentemente de sua vontade, não querer pensar na resposta, conscientemente, não irá adiantar. Mas e se eu não quiser saber inconscientemente? Aí você dará de cara com uma defesa sua e, muito provavelmente, não encontrará a resposta (a não ser que você seja muito f*da).</div>
<div style="text-align: justify;">
Quer um exemplo daquele que corre de si mesmo?</div>
<div style="text-align: justify;">
"Não gosto desse tipo de gente que fica se achando melhor do que os outros só porque tem um pouco mais de dinheiro, mal sabe ele que os outros podem ser mais felizes";</div>
<div style="text-align: justify;">
-> Por que não gosto de gente assim?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> Como me sinto com pessoas com mais dinheiro que eu?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> O que o dinheiro representa pra mim?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> Qual a relação entre dinheiro e felicidade pra mim?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> O que eu teria se tivesse mais dinheiro, que não tenho agora?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> O que busco não encontro sem o dinheiro?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> Existem pessoas com mais dinheiros que eu e são (aparentam) ser mais felizes? Como me sinto com relação a isso?</div>
<div style="text-align: justify;">
-> Eu faria diferente se fosse comigo?</div>
<div style="text-align: justify;">
É desconhecida a quantidade de perguntas que podem ser elaboradas a partir de uma simples afirmação e que, certamente, levará para outros assuntos que irá ser possível formular outras perguntas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os caminhos menos óbvios podem esconder muitas respostas. Não se contente com uma resposta simplória!</div>
<div style="text-align: justify;">
"Eu não entendo porque ele faz isso"</div>
<div style="text-align: justify;">
Ao invés de tentar entender o -porque ele faz isso- se pergunte -> Por que eu me incomodo com isso?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Traga a responsabilidade para si, afinal é você quem sente ou percebe. Enquanto estiver tentando entender o outro, colocando fora o que é para ser entendido dentro, não encontrará o que procura.</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-7956857750725821502012-08-25T21:14:00.004-04:002012-11-26T10:19:23.303-03:00Freud OnLine<div style="text-align: justify;">
Há pessoas que preferem o material impresso, palpável, contudo os tempos estão mudando e algumas outras já se habituaram a documentos eletrônicos (diria que você é uma delas se está lendo isso agora). Para estas últimas que gostam de ler os trabalhos de Freud, pai da Psicanálise, e para as primeiras que estão se habituando a esse tipo de documento, um site criado recentemente - FreudOnline - compõe todas as publicações desse grande autor. Para os interessados, disponibilizo o link, façam bom proveito. </div>
<div style="text-align: justify;">
[Link: <a href="http://www.freudonline.com.br/">http://www.freudonline.com.br/</a>]</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-29200541766252874962012-06-11T12:07:00.000-04:002012-11-26T10:20:47.182-03:00O VALOR DA VIDA - UMA ENTREVISTA RARA DE FREUDConcedida ao jornalista George Sylvester Viereck
Alpes Austríacos – 1926
(Tradução de Paulo César Souza)<br />
<br />
<b> Freud:</b> Setenta anos ensinaram-me a aceitar a vida com serena humildade.<br />
<br />
(Quem fala é o professor Sigmund Freud, o grande explorador da alma. O cenário da nossa conversa foi uma casa de verão no Semmering, uma montanha nos Alpes austríacos. Eu havia visto o pai da psicanálise pela última vez em sua casa modesta na capital austríaca. Os poucos anos entre minha última visita e a atual multiplicaram as rugas na sua fronte. intensificaram a sua palidez de sábio. Sua face estava tensa, como se sentisse dor. Sua mente estava alerta, seu espírito firme, sua cortesia impecável como sempre, mas um ligeiro impedimento da fala me perturbou. Parece que um tumor maligno no maxilar superior necessitou ser operado. Desde então Freud usa uma prótese, para ele uma causa de constante irritação)<br />
<br />
<b> Freud:</b> Detesto o meu maxilar mecânico, porque a luta com o aparelho me consome tanta energia preciosa. Mas prefiro ele a maxilar nenhum. Ainda prefiro a existência à extinção. Talvez os deuses sejam gentis conosco, tornando a vida mais desagradável à medida que <br />
<a name='more'></a>envelhecemos. Por fim, a morte nos parece menos intolerável do que os fardos que carregamos.
(Freud se recusa a admitir que o destino lhe reserva algo especial)<br />
<br />
Por que (disse calmamente) deveria eu esperar um tratamento especial? A velhice, com sua agruras, chega para todos. Eu não me rebelo contra a ordem universal. Afinal, mais de setenta anos. Tive o bastante para comer. Apreciei muitas coisas - a companhia de minha mulher, meus filhos, o pôr-do-sol. Observei as plantas crescerem na primavera. De vez em quando tive uma mão amiga para apertar. Vez ou outra encontrei um ser humano que quase me compreendeu. Que mais posso querer?<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor teve a fama. Sua obra influi na literatura de cada país. O homem olha a vida e a si mesmo com outros olhos, por causa do senhor. E recentemente, no seu septuagésimo aniversário, o mundo se uniu para homenageá-lo - com exceção da sua própria universidade.<br />
<br />
<b> Freud:</b> Se a Universidade de Viena me demonstrasse reconhecimento, eu ficaria embaraçado. Não há razão em aceitar a mim e a minha obra porque tenho setenta anos. Eu não atribuo importância insensata aos decimais. A fama chega apenas quando morremos e, francamente, o que vem depois não me interessa. Não aspiro à glória póstuma. Minha modéstia não é virtude.<br />
<br />
<b> Viereck: </b>Não significa nada o fato de que o seu nome vai viver?<br />
<br />
<b>Freud:</b> Absolutamente nada, mesmo que ele viva, o que não é certo. Estou bem mais preocupado com o destino de meus filhos. Espero que suas vidas não venham a ser difíceis. Não posso ajudá-los muito. A guerra praticamente liquidou com minhas posses, o que havia poupado durante a vida. Mas posso me dar por satisfeito. O trabalho é minha fortuna.
(Estávamos subindo e descendo uma pequena trilha no jardim da casa. Freud acariciou ternamente um arbusto que florescia)<br />
<br />
<b> Freud:</b> Estou muito mais interessado neste botão do que no que possa me acontecer depois que estiver morto.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> Então o senhor é, afinal, um profundo pessimista?<br />
<br />
<b> Freud:</b> Não, não sou. Não permito que nenhuma reflexão filosófica estrague a minha fruição das coisas simples da vida.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor acredita na persistência da personalidade após a morte, de alguma forma que seja?
<br />
<br />
<b>Freud: </b>Não penso nisso. Tudo o que vive perece. Por que deveria o homem constituir uma exceção?
<br />
<br />
<b>Viereck:</b> Gostaria de retornar em alguma forma, de ser resgatado do pó? O senhor não tem, em outras palavras, desejo de imortalidade?<br />
<br />
<b> Freud: </b>Sinceramente não. Se a gente reconhece os motivos egoístas por trás de conduta humana, não tem o mínimo desejo de voltar à vida; movendo-se num círculo, seria ainda a mesma. Além disso, mesmo se o eterno retorno das coisas, para usar a expressão de Nietzsche, nos dotasse novamente do nosso invólucro carnal, para que serviria, sem memória? Não haveria elo entre passado e futuro. Pelo que me toca, estou perfeitamente satisfeito em saber que o eterno aborrecimento de viver finalmente passará. Nossa vida é necessariamente uma série de compromissos, uma luta interminável entre o ego e seu ambiente. O desejo de prolongar a vida excessivamente me parece absurdo.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> Bernard Shaw sustenta que vivemos muito pouco. Ele acha que o homem pode prolongar a vida se assim desejar, levando sua vontade a atuar sobre as forças da evolução. Ele crê que a humanidade pode reaver a longevidade dos patriarcas.<br />
<br />
<b> Freud:</b> É possível que a morte em si não seja uma necessidade biológica. Talvez morramos porque desejamos morrer. Assim como amor e ódio por uma pessoa habitam em nosso peito ao mesmo tempo, assim também toda a vida conjuga o desejo de manter-se e o desejo da própria destruição. Do mesmo modo como um pequeno elástico esticado tende a assumir a forma original, assim também toda a matéria viva, consciente ou inconscientemente, busca readquirir a completa, a absoluta inércia da existência inorgânica. O impulso de vida e o impulso de morte habitam lado a lado dentro de nós. A Morte é a companheira do Amor. Juntos eles regem o mundo. Isto é o que diz o meu livro Além do Princípio do Prazer. No começo, a psicanálise supôs que o Amor tinha toda a importância. Agora sabemos que a Morte é igualmente importante. Biologicamente, todo ser vivo, não importa quão intensamente a vida queime dentro dele, anseia pelo Nirvana, pela cessação da "febre chamada viver", anseia pelo seio de Abraão. O desejo pode ser encoberto por digressões. Não obstante, o objetivo derradeiro da vida é a sua própria extinção.<br />
<br />
<b> Vierneck:</b> Isto é a filosofia da autodestruição. Ela justifica o auto-extermínio. Levaria logicamente ao suicídio universal imaginado por Eduard von Hartmann.<br />
<br />
<b> Freud:</b> A humanidade não escolhe o suicídio porque a lei do seu ser desaprova a via direta para o seu fim. A vida tem que completar o seu ciclo de existência. Em todo ser normal, a pulsão de vida é forte o bastante para contrabalançar a pulsão de morte, embora no final resulte mais forte. Podemos entreter a fantasia de que a Morte nos vem por nossa própria vontade. Seria mais possível que pudéssemos vencer a Morte, não fosse por seu aliado dentro de nós. Neste sentido (acrescentou Freud com um sorriso) pode ser justificado dizer que toda a morte é suicídio disfarçado.
(Estava ficando frio no jardim. Prosseguimos a conversa no gabinete. Vi uma pilha de manuscritos sobre a mesa, com a caligrafia clara de Freud)<br />
<br />
<b> Viereck:</b> Em que o senhor está trabalhando?<br />
<br />
<b> Freud:</b> Estou escrevendo uma defesa da análise leiga, da psicanálise praticada por leigos. Os doutores querem tornar a análise ilegal para os não médicos. A História, essa velha plagiadora, repete-se após cada descoberta. Os doutores combatem cada nova verdade no começo. Depois procuram monopolizá-la.
Freud (1938)<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor teve muito apoio dos leigos?<br />
<br />
<b> Freud: </b>Alguns dos meus melhores discípulos são leigos.<br />
<br />
<b> Viereck: </b>O senhor está praticando muito psicanálise?<br />
<br />
<b> Freud: </b>Certamente. Neste momento estou trabalhando num caso muito difícil, tentando desatar os conflitos psíquicos de um interessante novo paciente. Minha filha também é psicanalista, como você vê.
(Nesse ponto apareceu Miss Anna Freud, acompanhada por seu paciente, um garoto de onze anos, de feições inconfundivelmente anglo-saxônicas)<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor já analisou a si mesmo?<br />
<br />
<b> Freud:</b> Certamente. O psicanalista deve constantemente analisar a si mesmo. Analisando a nós mesmos, ficamos mais capacitados a analisar os outros. O psicanalista é como o bode expiatório dos hebreus. Os outros descarregam seus pecados sobre ele. Ele deve praticar sua arte à perfeição para desvencilhar-se do fardo jogado sobre ele.<br />
<br />
<b> Viereck: </b>Minha impressão é de que a psicanálise desperta em todos que a praticam o espírito da caridade cristã. Nada existe na vida humana que a psicanálise não possa nos fazer compreender. "Tout comprendre c’est tout pardonner".<br />
<br />
<b> Freud: </b>Pelo contrário (esbravejou Freud - suas feições assumindo a severidade de um profeta hebreu), compreender tudo não é perdoar tudo. A análise nos ensina não apenas o que podemos suportar, mas também o que podemos evitar. Ela nos diz o que deve ser eliminado. A tolerância com o mal não é de maneira alguma um corolário do conhecimento. (Compreendi subitamente porque Freud havia litigado com os seguidores que o haviam abandonado, porque ele não perdoa a sua dissensão do caminho reto da ortodoxia psicanalítica. Seu senso do que é direito é herança dos seus ancestrais. Uma herança de que ele se orgulha como se orgulha de sua raça). Minha língua é o alemão. Minha cultura, minha realização é alemã. Eu me considero um intelectual alemão, até perceber o crescimento do preconceito anti-semita na Alemanha e na Áustria. Desde então prefiro me considerar judeu. (Fiquei algo desapontado com esta observação. Parecia-me que o espírito de Freud deveria habitar nas alturas, além de qualquer preconceito de raças, que ele deveria ser imune a qualquer rancor pessoal. No entanto, precisamente a sua indignação, a sua honesta ira, tornava-o mais atraente como ser humano. Aquiles seria intolerável, não fosse por seu calcanhar!)
<br />
<br />
<b>Viereck:</b> Fico contente, Herr Professor, de que também o senhor tenha seus complexos, de que também o senhor demonstre que é um mortal!<br />
<br />
<b> Freud: </b>Nossos complexos são a fonte de nossa fraqueza; mas, com freqüência, são também a fonte de nossa força.<br />
<b><br /></b>
<b> Viereck:</b> Imagino, observei, quais seriam os meus complexos!<br />
<br />
<b> Freud: </b>Uma análise séria dura ao menos um ano. Pode durar mesmo dois ou três anos. Você está dedicando muitos anos de sua vida à "caça aos leões". Você procurou sempre as pessoas de destaque para a sua geração: Roosevelt, o Imperador, Hindenburg, Briand, Foch, Joffre, Georg Bernard Shaw...<br />
<br />
<b> Viereck:</b> É parte do meu trabalho.
Freud: Mas é também sua preferência. O grande homem é um símbolo. A sua busca é a busca do seu coração. Você está procurando o grande homem para tomar o lugar do seu pai. É parte do seu "complexo do pai".
(Neguei veementemente a afirmação de Freud. No entanto, refletindo sobre isso, parece-me que pode haver uma verdade, ainda não suspeitada por mim, em sua sugestão casual. Pode ser o mesmo impulso que me levou a ele. Gostaria, observei após um momento, de poder ficar aqui o bastante para vislumbrar o meu coração através do seus olhos. Talvez, como a Medusa, eu morresse de pavor ao ver minha própria imagem! Entretanto, receio ser muito informando sobre a psicanálise. Eu frequentemente anteciparia, ou tentaria antecipar suas intenções).<br />
<br />
<b> Freud: </b>A inteligência num paciente não é um empecilho. Pelo contrário, às vezes facilita o trabalho.
(Neste ponto o mestre da psicanálise diverge de muitos dos seus seguidores, que não gostam de excessiva segurança do paciente sob o seu escrutínio)<br />
<br />
<b> Viereck: </b>Às vezes imagino se não seríamos mais felizes se soubéssemos menos dos processos que dão forma a nossos pensamentos e emoções. A psicanálise rouba a vida do seu último encanto, ao relacionar cada sentimento ao seu original grupo de complexos. Não nos tornamos mais alegres descobrindo que nós todos abrigamos o criminoso e o animal.<br />
<br />
<b> Freud: </b>Que objeção pode haver contra os animais? Eu prefiro a companhia dos animais à companhia humana.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> Por quê?<br />
<br />
<b> Freud:</b> Porque são tão mais simples. Não sofrem de uma personalidade dividida, da desintegração do ego, que resulta da tentativa do homem de adaptar-se a padrões de civilização demasiado elevados para o seu mecanismo intelectual e psíquico. O selvagem, como o animal, é cruel, mas não tem a maldade do homem civilizado. A maldade é a vingança do homem contra a sociedade, pelas restrições que ela impõe. As mais desagradáveis características do homem são geradas por esse ajustamento precário a uma civilização complicada. É o resultado do conflito entre nossos instintos e nossa cultura. Muito mais desagradáveis são as emoções simples e diretas de um cão, ao balançar a cauda, ou ao latir expressando seu desprazer. As emoções do cão (acrescentou Freud pensativamente) lembram-nos os heróis da Antiguidade. Talvez seja essa a razão por que inconscientemente damos aos nossos cães nomes de heróis antigos como Aquiles e Heitor.<br />
<b><br /></b>
<b> Viereck:</b> Meu cachorro é um doberman Pinscher chamado Ajax.<br />
<br />
<b> Freud: </b>(sorrindo) Fico contente de que não possa ler. Ele certamente seria um membro menos querido da casa, se pudesse latir sua opinião sobre os traumas psíquicos e o complexo de Édipo!<br />
<br />
<b> Viereck: </b>Mesmo o senhor, Professor, sonha a existência complexa demais. No entanto, parece-me que o senhor seja em parte responsável pelas complexidades da civilização moderna. Antes que o senhor inventasse a psicanálise, não sabíamos que nossa personalidade é dominada por uma hoste beligerante de complexos muito questionáveis. A psicanálise torna a vida um quebra-cabeças complicado.<br />
<br />
<b> Freud:</b> De maneira alguma. A psicanálise torna a vida mais simples. Adquirimos uma nova síntese depois da análise. A psicanálise reordena um emaranhado de impulsos dispersos, procura enrolá-los em torno do seu carretel. Ou, modificando a metáfora, ela fornece o fio que conduz a pessoa fora do labirinto do seu inconsciente.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> Ao menos na superfície, porém, a vida humana nunca foi mais complexa. E a cada dia alguma nova idéia proposta pelo senhor ou por seus discípulos torna o problema da condução humana mais intrigante e mais contraditório.<br />
<br />
<b> Freud:</b> A psicanálise, pelo menos, jamais fecha a porta a uma nova verdade.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> Alguns dos seus discípulos, mais ortodoxos do que o senhor, apegando-se a cada pronunciamento que sai da sua boca.<br />
<br />
<b> Freud: </b>A vida muda. A psicanálise também muda. Estamos apenas no começo de uma nova ciência.
Manuscrito de "Estudos sobre Histeria (1893)<br />
<br />
<b> Viereck:</b> A estrutura científica que o senhor ergueu me parece ser muito elaborada. Seus fundamentos - a teoria do "deslocamento", da "sexualidade infantil", do "simbolismo dos sonhos", etc. - parecem permanentes.<br />
<br />
<b> Freud:</b> Eu repito, porém, que nós estamos apenas no início. Eu sou apenas um iniciador. Consegui desencavar monumentos soterrados nos substratos da mente. Mas ali onde eu descobri alguns templos, outros poderão descobrir continentes.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor ainda coloca a ênfase sobretudo no sexo?<br />
<br />
<b> Freud: </b>Respondo com as palavras do seu próprio poeta, Walt Whitman: "Mas tudo faltaria, se faltasse o sexo" ("Yet all were lacking, if sex were lacking"). Entretanto, já lhe expliquei que agora coloco ênfase quase igual naquilo que está "além" do prazer - a morte, a negociação da vida. Este desejo explica por que alguns homens amam a dor - como um passo para o aniquilamento! Explica por que os poetas agradecem a Whatever gods there be, That no life lives forever And even the weariest river Winds somewhere safe to sea.
("Quaisquer deuses que existam/ Que a vida nenhuma viva para sempre/ Que os mortos jamais se levantem/ E também o rio mais cansado/ Deságüe tranquilo no mar".)<br />
<br />
<b> Viereck: </b>Shaw, como o senhor, não deseja viver para sempre, mas à diferença do senhor, ele considera o sexo desinteressante.<br />
<br />
<b> Freud:</b> (sorrindo) Shaw não compreende o sexo. Ele não tem a mais remota concepção do amor. Não há um verdadeiro caso amoroso em nenhuma de suas peças. Ele faz brincadeira do amor de Júlio César - talvez a maior paixão da História. Deliberadamente, talvez maliciosamente, ele despe Cleópatra de toda grandeza, reduzindo-a uma insignificante garota. A razão para a estranha atitude de Shaw diante do amor, para a sua negação do móvel de todas as coisas humanas, que tira de suas peças o apelo universal, apesar do seu enorme alcance intelectual, é inerente à sua psicologia. Em um de seus prefácios, ele mesmo enfatiza o traço ascético do seu temperamento. Eu posso ter errado em muitas coisas, mas estou certo de que não errei ao enfatizar a importância da pulsão sexual. Por ser tão forte, ela se choca sempre com as convenções e salvaguardas da civilização. A humanidade, em uma espécie de autodefesa, procura negar sua importância. Se você arranhar um russo, diz o provérbio, aparece o tártaro sob a pele. Analise qualquer emoção humana, não importa quão distante esteja da esfera da sexualidade, e você certamente encontrará esse impulso primordial, ao qual a própria vida deve a perpetuação.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor, sem dúvida, foi bem sucedido em transmitir esse ponto de vista aos escritores modernos. A psicanálise deu novas intensidades à literatura.<br />
<br />
<b> Freud: </b>Também recebeu muito da literatura e da filosofia. Nietzsche foi um dos primeiros psicanalistas. É surpreendente até que ponto a sua intuição prenuncia as novas descobertas. Ninguém se apercebeu mais profundamente dos motivos duais da conduta humana, e da insistência do princípio do prazer em predominar indefinidamente. O Zaratustra diz: "A dor grita: Vai! Mas o prazer quer eternidade Pura, profundamente eternidade". A psicanálise pode ser menos amplamente discutida na Áustria e na Alemanha do que nos Estados Unidos, a sua influência na literatura é imensa, porém. Thomas Mann e Hugo von Hofmannsthal muito devem a nós. Schnitzler percorre uma via que é, em larga medida, paralela ao meu próprio desenvolvimento. Ele expressa poeticamente o que eu tento comunicar cientificamente. Mas o Dr. Schnitzler não é apenas um poeta, é também um cientista.<br />
<br />
<b> Viereck:</b> O senhor não é apenas um cientista, mas também um poeta. A literatura americana está impregnada da psicanálise. Hupert Hughes Harvrey O’Higgins e outros fazem-se de seus intérpretes. É quase impossível abrir um novo romance sem encontrar referência à psicanálise. Entre os dramaturgos, Eugene O’Neill e Sydney Howard têm profunda dívida para com o senhor. A The Silver Cord, por exemplo, é simplesmente uma dramatização do complexo de Édipo.<br />
<b><br /></b>
<b> Freud: </b>Eu sei e apresento o cumprimento que há nessa constatação. Mas tenho receio da minha popularidade nos Estados Unidos. O interesse americano pela psicanálise não se aprofunda. A popularização leva à aceitação superficial sem estudo sério. As pessoas apenas repetem as frases que aprendem no teatro ou na imprensa. Pensam compreender algo da psicanálise porque brincam com seu jargão! Eu prefiro a ocupação intensa com a psicanálise, tal como ocorre nos centros europeus. A América foi o primeiro país a reconhecer-me oficialmente. A Clark University concedeu-me um diploma honorário quando eu ainda era ignorado na Europa. Entretanto, a América fez poucas contribuições originais à psicanálise. Os americanos são julgadores inteligentes, raramente pensadores criativos. Os médicos nos Estados Unidos, e ocasionalmente também na Europa, procuram monopolizar para si a psicanálise. Mas seria um perigo para a psicanálise deixá-la exclusivamente nas mãos dos médicos, pois uma formação estritamente médica é, com freqüência, um empecilho para o psicanalista. É sempre um empecilho, quando certas concepções científicas tradicionais ficam arraigadas no cérebro estudioso.<br />
<br />
(Freud tem que dizer a verdade a qualquer preço! Ele não pode obrigar a si mesmo a agradar a América, onde está a maioria de seus admiradores. Apesar da sua intransigente integridade, Freud é a urbanidade em pessoa. Ele ouve pacientemente cada intervenção, não procurando jamais intimidar o entrevistador. Raro é o visitante que deixa sua presença sem algum presente, algum sinal de hospitalidade! Havia escurecido. Era tempo de eu tomar o trem de volta à cidade que uma vez abrigara o esplendor imperial dos Habsburgos.Acompanhado da esposa e da filha, Freud desceu os degraus que levavam do seu refúgio na montanha à rua, para me ver partir. Ele me pareceu cansado e triste, ao dar o seu adeus).<br />
<br />
<b> Freud:</b> Não me faça parecer um pessimista (disse ele após o aperto de mão). Eu não tenho desprezo pelo mundo. Expressar desdém pelo mundo é apenas outra forma de cortejá-lo, de ganhar audiência e aplauso. Não, eu não sou um pessimista, não, enquanto tiver meus filhos, minha mulher e minhas flores! Não sou infeliz - ao menos não mais infeliz que os outros.
(O apito de meu trem soou na noite. O automóvel me conduzia rapidamente para a estação. Aos poucos o vulto ligeiramente curvado e a cabeça grisalha de Sigmund Freud desapareceram na distância)Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-54835246459743311202012-05-11T01:42:00.003-04:002012-11-26T10:20:58.430-03:00A ESCRAVIDÃO PSICOLÓGICA<div style="text-align: justify;">
Texto, na íntegra, recebido por email de Osvaldo Oliveira</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; line-height: 16px; text-align: left;"><span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Vamos começar esta lição estudando o seguinte texto, retirado do livro “A Revolução da Dialética”:</span></span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
“A escravidão psicológica destrói a convivência. Depender psicologicamente de alguém é escravidão.
Se nossa maneira de pensar, sentir e obrar depende da maneira de pensar, sentir e obrar daquelas pessoas que convivem conosco, então estamos escravizados.
Constantemente, recebemos cartas de muita gente desejosa de dissolver o eu, porém queixam-se da mulher, dos filhos, do irmão, da família, do marido, do patrão, etc. Essas pessoas exigem condições para dissolver o eu.
Querem comodidades para aniquilar o Ego, reclamam magnífica conduta daqueles que com eles convivem.
O mais gracioso de tudo isto é que essas pobres pessoas buscam as mais variadas evasivas: <br />
<a name='more'></a>querem fugir, abandonar o lar, o trabalho, etc. - dizem que - para se realizarem a fundo.
Pobre gente... seus adorados tormentos são seus amos. Naturalmente, essas pessoas não aprenderam a ser livres, sua conduta depende da conduta alheia.
Se quisermos seguir a senda da castidade e aspiramos a que primeiro a mulher seja casta, então estamos fracassados.
Se queremos deixar de ser bêbados, porem nos afligimos quando nos oferecem o copo, por causa daquilo que dirão ou porque a recusa possa incomodar nossos amigos, então jamais deixaremos de ser bêbados.
Se queremos deixar de ser coléricos, irascíveis, iracundos, furiosos, porém como primeira condição exigimos que aqueles que convivem conosco sejam amáveis e serenos e que nada façam que nos irrite, estamos bem fracassados, sim, porque eles não são santos e a qualquer momento acabarão com as nossas boas intenções.
Se queremos dissolver o eu, precisamos ser livres.
Quem depender da conduta alheia não poderá dissolver o eu.
Temos de ter nossa própria conduta e não depender de ninguém.
Nossos pensamentos, sentimentos e ações devem fluir independentemente de dentro para fora.
As piores dificuldades nos oferecem as melhores oportunidades.
No passado, existiram sábios rodeados de todo tipo de comodidade; sem dificuldades de espécie alguma.
Esses sábios querendo aniquilar o eu, tiveram de criar situações difíceis para si mesmos.
Nas situações difíceis, temos oportunidades formidáveis para estudar nossos impulsos internos e externos, nossos pensamentos, sentimentos, ações, nossas reações, volições, etc.
A convivência é um espelho de corpo inteiro onde nos podemos ver tal como somos e não como aparentemente somos.
A convivência é uma maravilha. Se estivermos bem atentos, poderemos descobrir a cada instante nossos defeitos mais secretos. Eles afloram, saltam fora, quando menos esperamos.
Conhecemos muitas pessoas que diziam: Eu não tenho mais ira... e à menor provocação trovejavam e faiscavam.
Outros dizem: Eu não sinto mais ciúmes - porém basta um sorriso do cônjuge a qualquer vizinho ou vizinha para os seus rostos se tornarem verdes de ciúmes.
As pessoas protestam contra as dificuldades que a convivência lhes oferece. Não querem se dar conta de que essas dificuldades, precisamente elas, estão lhe brindando todas as oportunidades necessárias para a dissolução do eu.
A convivência é uma escola formidável. O livro dessa escola tem muitos tomos, o livro dessa escola é o eu.
Necessitamos ser livres de verdade se é que realmente queremos dissolver o eu. Não é livre quem depende da conduta alheia.
Só aquele que se faz livre de verdade sabe o que é o amor. O escravo não sabe o que é o verdadeiro amor.
Se somos escravos do pensar, do sentir e do fazer dos demais, nunca saberemos o que é o amor.
O amor nasce em nós quando acabamos com a escravidão psicológica.
Temos de compreender profundamente e em todos os terrenos da mente esse complicado mecanismo da escravidão psicológica.
Existem muitas formas de escravidão psicológica. É necessário estudar-se todas elas se é que realmente queremos dissolver o eu.
Existe escravidão psicológica não só no interno como também no externo. Existe a escravidão íntima, a secreta, a oculta, da qual não suspeitamos sequer remotamente.
O escravo pensa que ama quando na verdade só está temendo. O escravo não sabe o que é o verdadeiro amor.
A mulher que teme a seu marido pensa que o adora quando na verdade só o está temendo.
O marido que teme a sua mulher pensa que a ama quando na realidade o que acontece é que a teme.
Pode ser que tema que se vá com outro, que seu caráter se torne azedo, que o recuse sexualmente, etc.
O trabalhador que teme ao patrão pensa que o ama, que o respeita, que vela por seus interesses, etc.
Nenhum escravo psicológico sabe o que é amor; a escravidão psicológica é incompatível com o amor.
Existem duas espécies de conduta: a primeira é a que vem de fora para dentro e a segunda é a que sai de dentro para fora.
A primeira é o resultado da escravidão psicológica e se origina por reação. Nos pegam e pegamos, nos insultam e respondemos com grosserias.
O segundo tipo de conduta é melhor, é o tipo de conduta daquele que já não é escravo, daquele que nada mais tem que ver com o pensar, o sentir e o fazer dos demais.
Tal tipo de conduta é independente, é conduta reta e justa.
Se nos pegam, respondemos abençoando. Se nos insultam, guardamos silêncio.
Se querem nos embriagar, não bebemos ainda que nossos amigos se aborreçam, etc.
Agora, nossos leitores compreenderão porque a liberdade psicológica traz isso que se chama amor.”
Este texto nos fala sobre algumas dificuldades que nós mesmos colocamos em nosso caminho, e que são um sério obstáculo para a mudança interior:
Ter um comportamento que depende da vontade dos outros e não de nossos próprios princípios.
Ora, se queremos mudar temos que seguir nossos princípios, fazer o que achamos ser o correto.
Porém é muito comum que algumas pessoas que vivem ao nosso redor e que não estão interessadas em mudar a si mesmas, incomodem-se quando nós deixamos de ser o que éramos, querem que não mudemos também, que continuemos a ser os mesmos de antes, que voltemos a fazer as mesmas coisas.
A nós, como sempre, nos resta escolher entre as duas conhecidas opções: Ser ou não Ser?
Fugir das situações difíceis que ocorrem em nossa vida, e que são importantes para o autoconhecimento e a mudança interior.
Este provavelmente seja um dos maiores obstáculos para a mudança interior.
Evidentemente ninguém gosta de passar por situações desagradáveis, no entanto são nestas situações em que descobrimos nossos maiores defeitos, os defeitos que precisamos eliminar com maior urgência para elevarmos nosso nível do Ser.
Se nos habituamos a fugir das situações difíceis seremos sempre escravos psicológicos, e não poderemos provocar em nós mesmos uma verdadeira mudança.
Ante as situações desagradáveis teremos que escolher entre enfrentar a nós mesmos ou simplesmente fugir de nós mesmos.
Mais uma vez existem apenas duas opções: Ser ou não Ser.
Por isso escreveu Nietzsche: “O pior inimigo que você poderá encontrar será sempre você mesmo”.</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-42346965547516408122012-03-21T14:24:00.002-04:002012-11-26T10:21:27.388-03:00<br />
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc295992806"></a><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc295992806"></a><a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc295992806" style="line-height: 150%; text-align: justify;"></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="display: inline !important; text-align: center;">
<b><span style="font-size: x-large;">PSICOLGOGIA E ENFERMAGEM: HUMANIZAÇÃO</span></b></div>
<br /><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc295992806" style="line-height: 150%; text-align: justify;"></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="display: inline !important; text-align: center;">
<span style="font-size: x-large;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: small;">FRANÇA, Italys de S.; PACHECO, Aline K. B.; BATTISTI, Carissa F.; RODRIGUES, Renata R.; BATISTA, Railene.</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: small;"><br /></span></b></div>
</h1>
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
1
INTRODUÇÃO</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
No presente está disposto a
descrição de uma proposta de trabalho no curso de Enfermagem da UNIGRAN, com a
apresentação de conceituações e resultado de observação feita por meio de
conversa com responsáveis e acadêmicos do curso.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Por meio de colher a demanda do
curso foi possível analisar e propor um trabalho conjunto entre os acadêmicos
de Psicologia e Enfermagem a fim de que a promoção de saúde fosse posta como
atividade primordial de <br />
<a name='more'></a>atuação.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
<br />
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc290556034"></a>2 REVISÃO
BIBLIOGRÁFICA</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>2.1 Promoção de saúde<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>A
ideia de trabalhar promoção de saúde no Brasil surgiu por volta da década de
1980 e que tais ideias foram melhores debatidas na oitava Conferência Nacional
da Saúde em 1986, cujos objetivos seriam os mesmos expostos na primeira
Conferência Internacional sobre Promoção Saúde, em Ottawa, Canadá também no ano
de 1986. <span lang="EN-US">O autor define
promoção de saúde <st1:place w:st="on"><st1:city w:st="on">como</st1:city></st1:place>
“(…) an integrated and multidisciplinary agenda that ultimately aims to foster
changes at three levels: healthcare delivery, local management of public
policies, and social protection and social development for all.” </span>(CARVALHO,
2008)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A Carta de Ottawa expõe que a saúde
não pode ser assegurada apenas pelo Setor de Saúde, mas também por todos os
outros setores intervenientes: governos, setor de saúde, social, econômico,
empresas, ONGs. Com o objetivo de diminuir as desigualdades de níveis de saúde
da população e assegurar igualdade de recursos de saúde para todos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>2.2 Interdisciplinaridade<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<b> </b>Do
ponto de vista epistemológico, consiste no método de pesquisa e de ensino
voltado para a interação em uma disciplina, de duas ou mais disciplinas, num
processo que pode ir da simples comunicação de idéias até a integração
recíproca de finalidades, objetivos, conceitos, conteúdos, terminologia,
metodologia, procedimentos, dados e formas de organiza-los e sistematiza-los no
processo de elaboração do conhecimento. (GONÇALVES <i>apud</i> BORDONI)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 4.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Fazenda (1993) menciona a
interdisciplinaridade como uma relação recíproca, mutua, possibilita um diálogo
entre os interessados e que a visão fragmentada é substituída por uma visão
unitária e global do ser humano. (BORDONI)</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc295992808"></a>3 CARATERIZAÇÃO</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>3.1 Identificação da Instituição<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>Proposta
de trabalho no quinto semestre do Curso de Enfermagem noturno do Centro
Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN. Localizado à Rua Balbina de Matos,
2121. Jd. Universitário, Dourados/MS. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>3.2 Caracterização da Instituição<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>No
site da Instituição encontramos que a UNIGRAN, surgida na década de 70, em
decorrência da crescente demanda na cidade de Dourados por parte dos poucos
acadêmicos que possuíam condição de mudarem de Estado para estudar. No decorrer
do tempo passou de SOCIGRAN para UNIGRAN e passou a desenvolver atividades
dentro da Instituição que estreitaram os laços com a comunidade, a saber:
OLIGRAN, Semanas acadêmicas, Cursos de oratória, Juris simulados, entre outras
diversas, sem mencionar os vários núcleos de Psicologia, Direito etc.
direcionados ao atendimento ao público e consequentemente aperfeiçoamento dos
acadêmicos. A Instituição encontra-se
distante do centro da cidade, porém essa características isso trouxe a
habitação para a parte da cidade antes menos desabitada do que os dias atuais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Com base em tal fonte de dados,
lista-se os objetivos da Instituição: a) promover educação integral; b) ensino
de graduação e pós graduação; c) estimular diferentes formas de pesquisas; d)
promover, compreender e preservar as diferentes formas de manifestação
cultural; e) prestar serviços específicos à comunidade; f) promover e manter
pesquisas de extensão; g) preservar valores morais, ético, cívicos e cristãos
e h) ser uma instituição aberta a toda a
sociedade, desenvolvendo todas as faculdades físicas, intelectuais e mentais do
homem.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A Instituição possui ainda academia
de musculação, agencia de publicidade, ateliê de arquitetura, ateliê de
educação artística e maquetaria, auditório I, II, III e IV, biblioteca,
laboratório de enfermagem, e muitos outros a disposição do acadêmico.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b>3.3 Caracterização da População</b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A proposta de trabalho se dirige aos
acadêmicos do curso de Enfermagem do quinto semestre noturno. A sala é composta
por estudantes, que em sua maioria, atinge uma faixa etária média de 25 anos de
idade e que, parte destes, já trabalham na área da saúde como técnicos de
enfermagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
<br />
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc290556036"></a>4 OBJETIVO</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>Com
os objetivos de realizar uma atividade prática em Psicologia da Saúde II e de
promoção de saúde, baseado na importância de tal atividade, seja qual for a
população que está sendo trabalhada.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
<br />
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc290556037"></a>5 JUSTIFICATIVA</h1>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>Apesar
de o trabalho de promoção de saúde não dever somente partir da área da saúde,
como preza a Carta de Ottawa e a oitava Conferencia Nacional da Saúde,
decidimos por trabalhar com o curso de enfermagem embasado na questão da
interdisciplinaridade possível entre Psicologia e Enfermagem no que diz
respeito a cuidados de saúde, sejam eles primários, secundários, terciários ou
quaternários. O profissional da saúde deve possuir uma boa preparação para
atender bem o paciente e sua patologia sem deixar de lado, também, a questão de
que é uma pessoa e que deve ser tratado como um ser biopsicossocial.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
<br />
<h1 style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7460420863675032982" name="_Toc290556038"></a>6 CONSIDERAÇÕES
FINAIS</h1>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b> </b>Após
todo o período de conhecimento da turma de enfermagem, desde coordenação,
professores e alunos, colhemos várias necessidades dos acadêmicos e
profissionais que ali se encontram, desde ansiedade perante a chegada dos
estágios do curso, cansaço dos acadêmicos e professores decorrente de um dia de
trabalho até a demanda específica de falta de visão holística do paciente, em
sua totalidade como um ser que além da doença, apresenta-se como biológico,
psíquico e social. Pudemos chegar, com isso, a uma conclusão que um trabalho
conjunto entre Psicologia e Enfermagem se realizaria no âmbito desta falta
percebida. A visão da pessoa como um ser global.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Entende-se então que o trabalho
deve-se caracterizar por trabalhar com os estudantes os aspectos e importância
de um trato mais pessoal do individuo que recebe seus cuidados seja onde for.
Tal importância ressaltada por uma citação de Platão a mais de dois mil anos
atrás, mencionada por Nunes, “a cura de inúmeras doenças é desconhecida dos
médicos de Hellas, pois eles ignoram o conjunto...E isto porque uma parte
jamais poderá estar bem a menos que o todo esteja bem... Este é o grande erro
dos nossos dias no tratamento do corpo humano.”</div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br />
</span></b><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span></b></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">
</span></b>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> O projeto de
intervenção em Psicologia da Saúde, cujo período foi de Abril a Junho de 2011, teve
seu objetivo alcançado, este que era a promoção de saúde nos acadêmicos do
quinto semestre noturno do curso de enfermagem. O trabalho teve por meta
principal o trabalho da promoção de saúde por meio da própria humanização dos
acadêmicos, para que assim, houvesse uma sensibilização a respeito deste tema. </span></b></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">
</span></b>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;"> As propostas iniciais foram
cumpridas, onde foram realizados seis encontros semanais, aos sábados. Apenas
uma das propostas não foi desenvolvida, a visita ao hospital, pois foi
verificada uma demanda diferente daquela observada no início do projeto. O
grupo se apresentou como maduro e sempre disposto a participar das atividades
propostas e o resultado final foi satisfatório, pois os acadêmicos sentiram-se
acolhidos, fato comprovado pela liberdade sentida pelo grupo de os acadêmicos
falarem sobre si e suas angústias para um grupo, como mesmo citaram, estranho.</span></b></div>
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Várias vezes mencionado por alguns
integrantes do grupo de acadêmicos que os verdadeiros necessitados de
participação em um projeto de humanização não estavam ali e considerando o
baixo número de participantes (7% de um total médio de 120 alunos), a uma maior
divulgação e estudo do tema humanização do atendimento em saúde fica como
proposta de trabalho para a instituição de ensino em questão.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Souza (2008) menciona que os
psicólogos que atuam com a Psicologia da Saúde podem desenvolver suas
atividades de várias formas como grupos para modificação de comportamento de
risco, atuação multidisciplinar, entre outros e podendo atuar em vários locais
como centro de saúde-escola, comunidade e faculdades e, ainda segundo a autora,
a Psicologia da Saúde surgiu da necessidade de promover a saúde. Nesse sentido
o projeto desenvolvido segue em paralelo com os objetivos dessa área da
Psicologia, pois ao trabalhar trouxe consigo uma forma de ensino de promoção de
saúde, aos profissionais de saúde, por meio de sensibiliza-los ensinando na
prática o que significa o termo, ou seja, sensibilizando-os.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
Entendendo que
cada um no grupo, apesar da identidade grupal ser formada, possui uma opinião
diferente e experiências diferentes, segue abaixo uma contribuição individual
dos participantes do grupo:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Italys França: Inicialmente surgiu a ideia de que cada integrante do grupo
tivesse maior voz ativa nos encontros, sendo alternados. Nesse passo eu comecei
com a condução dos trabalhos o que, de algum modo, foi um tanto quando
desafiador, pois não sabia como o grupo reagiria, ainda era nosso primeiro
encontro. Apesar de toda a ansiedade do início gostei de meu desempenho e dos
integrantes do grupo, ainda que uns com mais ou menos dificuldade que outros
conseguiram desenvolver seus trabalhos. Percebi uma necessidade de maior
prática e experiência no que diz respeito a compreensão do fator “silêncio”.
Também pude notar que o aprendizado daquilo que eu estava ali para passar foi
apreendido não somente pelo grupo de acadêmicos, mas também por mim e meu
grupo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Renata Rodrigues<b>: </b>No decorrer
das atividades, não senti dificuldades em participar das dinâmicas, exceto nos
dois primeiros encontros, em ficar quieta (sem opinar, no auxilio) para não
atrapalhar o colega que estava comandando, lembrando que a cada encontro um
membro do grupo era responsável em coordenar, no entanto, após a aplicação,
todos contribuíam, aí então era o momento adequado para falar; quando foi o dia
em que coordenei, fiquei um pouco ansiosa, porém, no decorrer passou e tudo
saiu como o planejado (aplicação da dinâmica). Em relação ao grupo, em minha
opinião, difíceis eram as datas dos encontros para realizar os planejamentos,
devido ao tempo que não coincidia, contudo sempre conversávamos nos intervalos
a respeito das ideias de cada um e, assim, montávamos e ao passar pela
supervisão, com o grupo reunido, tiravam-se as duvidas com a professora,
concluindo então o que seria feito; e posteriormente decidíamos quem iria
coordenar no próximo encontro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Os demais participantes do grupo não
tiveram maiores dificuldades, bem como os dois participantes acima, com isso
decidiram que a opinião grupal expressava tudo aquilo que gostariam de citar.</div>
<br />
<br clear="all" style="page-break-before: always;" />
</span></b>
<br />
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: large;">REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</span></b><span style="font-size: small;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">BORDONI, T. C. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><b>Uma
postura interdisciplinar</b></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><b>. ForumEducacao</b>, [200-].
Disponível em: <<a href="http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm">http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm</a>>.
Acesso em: 13 abr. 2011<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">CARVALHO, A. I. de. </span><span lang="EN-US" style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><b>Principles
and practice of health promotion in <st1:place w:st="on"><st1:country-region w:st="on">Brazil</st1:country-region></st1:place></b>. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.24 n.1, pp. 4-5, 2008. Disponível
em: <<a href="http://www.scielosp.org/pdf/csp/v24n1/en_00.pdf">http://www.scielosp.org/pdf/csp/v24n1/en_00.pdf</a>>.
Acesso em: 12 abr. 2011<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">CARTA de Ottawa: <b>Promoção de saúde
nos países industrializados</b>. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">SaudePublica. Disponível em:
<<a href="http://www.saudepublica.web.pt/05-promocaosaude/Dec_Ottawa.htm">http://www.saudepublica.web.pt/05-promocaosaude/Dec_Ottawa.htm</a>>.
Acesso em: 12 abr. 2011 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">NUNES, S. O. V. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><b>Interdisciplinaridade
no curso de medicina</b></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. UEL. Disponível em: <<a href="http://www.ccs.uel.br/olhomagico/N18/em_questao.htm">http://www.ccs.uel.br/olhomagico/N18/em_questao.htm</a>>.
Acesso em: 12 abr. 2011<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div class="MsoTitle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
SOUZA, G. G. <b>Psicologia da Saúde</b>. RedePsi, 2008. Disponível em: <<a href="http://www.redepsi.com.br/portal/modules/smartsection/item.php?itemid=991">http://www.redepsi.com.br/portal/modules/smartsection/item.php?itemid=991</a>>.
Acesso em: 15 jun. 2011</div>
<br />Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-35533610382850552452011-11-27T17:53:00.001-03:002012-11-26T10:21:39.247-03:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-M5z064IK9WQ/TtKjoAA8-2I/AAAAAAAAAl4/JPgjVnj-EtM/s1600/393239_118391258273523_100003079495588_114741_113896642_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://2.bp.blogspot.com/-M5z064IK9WQ/TtKjoAA8-2I/AAAAAAAAAl4/JPgjVnj-EtM/s320/393239_118391258273523_100003079495588_114741_113896642_n.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A vida nos ensina diversas lições, mas nenhuma delas é mais importante do que o verdadeiro <b>respeito e gratidão</b> por aqueles que se dedicam a nós. </div>
<div style="text-align: justify;">
Lia, hoje estamos aqui <b>por você</b>, assim como várias e várias vezes esteve lá na sala de aula, por nós.
É-nos de imensa gratidão ter tido a oportunidade de te conhecer, uma pessoa de tamanho profissionalismo e dedicação. Admirada não somente entre nós alunos, mas também pelos colegas professores que a rodeia. Visivelmente aclamada em seu conhecimento. </div>
<div style="text-align: justify;">
Sabemos que não é fácil, a luta do dia a dia é dura e cansativa, onde você muitas vezes tem que deixar sua rotina, seu marido, <b>sua família</b> para nos dedicar seu tempo, seus esforços, <b>sua própria vida</b>. Agradecemos por isso! </div>
<div style="text-align: justify;">
Pois “somos feitos de carne, mas temos de viver como se fôssemos de ferro” disse certa vez Sigmund Freud, que dentre diversas outras citações, jamais esquecidas, também nos diz “como fica forte uma pessoa quando está segura de ser amada”, e estamos aqui hoje, justamente para reforçar esta segurança, para te dizer que se dependesse de nós seria a pessoa mais forte desse mundo. <b>A mais forte</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
Não sabemos dizer o que poderia ter te motivado a dar tudo de si para o outro, ou melhor, para nós, para que pudéssemos nos tornar aquilo que tanto sonhamos em ser. Não sabemos o que a levou a escolher esse caminho por vezes tortuoso, mas sabemos muito bem o que dizer diante desta escolha: <b>MUITO OBRIGADO! </b></div>
<div style="text-align: justify;">
O nosso muito obrigado pelo tempo em que nos ouviu, pela maneira de como nos fazia abrir os olhos para o que estaríamos nos tornando, pela oportunidade de nos deixar aprender contigo, aprender aquilo que com tanto esforço conquistou e não que pensava duas vezes antes de nos compartilhar, de nos ensinar. Obrigado por nos ensinar.
</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-9413718250999893322011-07-01T10:46:00.001-04:002012-11-26T10:21:53.011-03:00FONTES GERADORAS DE GRANDE SOFRIMENTO<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;">Texto recebido por email de Osvaldo Oliveira em 01 de Julho de 2011</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Por <b>Rosemeire Zago</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;"><br />
</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">O sofrimento com certeza pode estar relacionado com situações que acontecem no presente, mas é importante buscar sua origem no passado</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">, pois muitas vezes a dor original, aquela primeira vez que sentimos algo semelhante ao que nos faz sofrer hoje, vem lá de trás e sequer lembramos ou relacionamos com o sofrimento atual. Igualmente importante é percebermos nossas reações diante dos acontecimentos, pois eles fazem muita diferença naquilo que sentimos. Como você tem reagido a cada situação? Pense sobre isso.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><br />
</span></div>
<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><b style="font-weight: bold; line-height: 17px;">Há ainda algumas fontes de grande sofrimento</b>:</span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></div>
<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">A</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;"> rejeição </span>. A</b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">ssim como o</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"> abandono </b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">quando criança, é uma das causas que mais deixam sequelas em nós adultos. Pode acontecer por pais ausentes ou mesmo quando presentes pela falta de demonstração de apoio, carinho e amor. Crianças que sentiram rejeição ou abandono pelos pais ou por um deles </span></span></span><br />
<a name='more'></a><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">provavelmente sentirá uma imensa necessidade em agradar, ser aprovada e reconhecida quando adulta. É como se buscasse a aceitação que não sentiu quando criança e assim passa a fazer de tudo pelos outros, sempre supervalorizando os demais e desvalorizando a si própria. É o </span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;">e</b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;">terno bonzinho, </b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">fazendo tudo pelos outros e agindo de modo a agradar a todos porque precisa do reconhecimento constante para se sentir importante, útil, porque no fundo não se aceita, não tem autoconfiança.</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"> </b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Tenta ser agradável e provar que sua presença é importante, para no fundo sentir que é amado. Não pelo que se é, mas pelo que acredita que querem que seja, criando cada vez mais máscaras com a intenção apenas em ser aceito. Na verdade</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"> </b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">está sempre sendo manipulado e usado, fazendo que se sinta cada vez pior.</span></span></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></div>
<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">A <b style="font-weight: bold; line-height: 17px;">manipulação.</b></span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> É permitir-se fazer o</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"> </b></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">que outra pessoa quer que você faça, ainda que você não queira, mas em geral o processo acontece sem que a pessoa o reconheça, ou seja, é inconsciente. Só consegue deixar de ser manipulado ao reconhecer o fato. </span></span></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="line-height: 17px;"><br />
</span></div>
<b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;">C<span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">ulpa.</span></b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> É algo que corrói e gera muito, muito sofrimento. Culpamos-nos pelo que fazemos, não fazemos, pelo que pensamos ou ainda, pelo que sentimos. Em geral toda culpa gera autopunição. A própria condição do abandono pode gerar muita culpa, é como se o inconsciente tivesse o seguinte pensamento: </span><i style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-style: italic; line-height: 17px;">O que fiz de errado para ser abandonado? Devo ser muito mau.</i><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> E começa a buscar situações de mais sofrimento como punição por ter sido tão mau. Outro fator importante sobre a culpa é lembrar que geralmente nos culpamos quando julgamos situações passadas com valores do presente. Nossos valores e formas de pensar mudam, por isso evite se culpar por aquilo que fez ou deixou de fazer, procure ser responsável por suas escolhas e entender os motivos que o fizeram agir da tal modo na época, o que é muito diferente da culpa que só traz sofrimento e não produz mudança. </span><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><b style="font-weight: bold; line-height: 17px;">Reprimir sentimentos</b>.</span><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> Temos que diferenciar </span><i style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-style: italic; line-height: 17px;">controlar</i><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> sentimentos e </span><i style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-style: italic; line-height: 17px;">reprimir</i><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> sentimentos. Controlamos quando identificamos o que sentimos e assim o controlamos. Reprimimos quando negamos como se não o existisse. O que nos faz somatizar e adoecer são os sentimentos reprimidos, aqueles que negamos a nós mesmos, enquanto o controle denota um controle sob aquilo que se sente. Por isso nunca reprima o que quer que sinta, mas aprenda a controlar. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Repetição de padrão</span>.</b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> Alguns padrões de comportamentos aprendemos muito cedo, ainda em nossa infância. Podemos perceber que os padrões de comportamentos que mais se repetem são nos relacionamentos afetivos. Será que muitas vezes você não agiu, ou ainda age, em seu relacionamento como aprendeu que tivesse que agir e que nem sempre era o que queria de verdade? Será que o que espera do outro não é muitas vezes aquilo que não teve em sua infância e por ignorar esse fato, está sempre buscando relacionamentos que nunca o satisfazem? </span><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Tendemos a repetir padrões já conhecidos. Quais foram os modelos de dar e receber afeto e amor que teve? Muitas pessoas acreditam que amar é sofrer, ou ainda, por exemplo, quem teve uma família com brigas constantes, agressões, poderá repetir esse mesmo padrão de comportamento. Outros ainda que tiveram um dos pais alcoólatra e, apesar de não terem desenvolvido o alcoolismo, podem relacionar-se com alguém também alcoólatra. Quem teve um pai ausente, poderá buscar um companheiro tão ausente como o pai. É como se buscássemos resolver questões que não conseguimos resolver no passado e assim, as repetimos. Esse processo acontece de forma inconsciente, por isso nem sempre percebemos facilmente. Tudo isso pode acontecer com o intuito, inconsciente, de resolver conflitos do passado e que por não terem sido elaborados e compreendidos, se repetem para que sejam compreendidos, aceitos e principalmente, para que aprendamos a enfrentá-los. Será que suas atitudes não estão mantendo um círculo vicioso e destrutivo?</span><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><b style="font-weight: bold; line-height: 17px;">Fazer pelos outros</b> .</span><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">O que compete a eles fazer. Muitas vezes assumimos responsabilidades que não são nossas, e com isso não permitimos que o outro cresça e acredite em si próprio; além do que, nos sobrecarregamos e sentimos estar carregando o mundo nas costas. Geralmente isso acontece pela necessidade, ainda que inconsciente, em agradar e assim, ser aceito e amado. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Controle.</span> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Controlar pensamentos e comportamentos dos outros denota uma total falta de controle da própria vida.</span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Medo de ficar só.</span> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Quem só consegue ficar bem quando na companhia de outras pessoas é um eterno fugitivo de si mesmo.</span><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"><b style="font-weight: bold; line-height: 17px;">Papel de vítima.</b> </span><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">A vítima apenas se lamenta e não consegue sair do lugar. É o eterno coitadinho esperando que alguém faça algo por ele, mas é preciso se conscientizar que nós somos responsáveis por nós mesmos! Temos que trocar a paralisia por perseverança. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Comparação ou situações que causem humilhação ou vergonha.</span></b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> É uma maneira sutil de dizer ao outro que ele não tem valor, comprometendo totalmente a autoestima. Identifique as situações que geraram vergonha e liberte-se delas. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Manter relacionamento afetivo destrutivo, doente.</span> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Ou qualquer relacionamento com alguém que te cause sofrimento e traga à tona o pior de você. Pode acontecer como repetição de padrão. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Abuso físico, sexual, emocional.</span> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Geralmente acontece quando ainda criança.</span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Outra fonte de</span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">sofrimento por longos anos, o que requer um constante apoio psicológico para não comprometer as relações afetivas. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Necessidades emocionais não satisfeitas.</span> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Quando não tivemos nossas necessidades de afeto, carinho e amor suprimidas, podemos não nos considerar merecedores de recebê-las. Ou ainda, podemos sentir um vazio tão grande dentro de nós que parece que nada irá preencher. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Obrigar-se a: “tenho que...”</span></b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> Isso não quer dizer deixar de manter as responsabilidades assumidas, mas evitar fazer o que não gosta dentro do que é possível.</span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Perder os sonhos.</span> </b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Quais eram seus sonhos mais íntimos? Ou quais são seus sonhos agora? O que está esperando para realizá-los?</span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Frustração e insatisfação constante</span>.</b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;"> Quando estamos sempre cedendo, dizendo sempre sim, acabamos por anular nossas necessidades e desejos e em consequência sofremos.</span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Falta de respeito.</span> Q</b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">uando não recebemos respeito pelo que sentimos desde criança ficamos sem referência do que é respeito, e assim permitimos que não nos respeitem na mesma proporção em que não aprendemos a nos respeitar. </span><b style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 17px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: 17px;">Falta de amor.</span> N</b><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">ão só do outro, mas o amor próprio. Tudo o que foi citado tem como maior sequela a falta de amor por nós mesmos, o que faz recomeçar todo um círculo vicioso. </span><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; line-height: 17px;">Para que possamos identificar a(s) causa(s) de nosso(s) sofrimento(s) o mais indicado é o autoconhecimento, que obtemos com o processo da psicoterapia.</span>Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-23698909657833102632011-06-30T07:58:00.000-04:002012-11-26T10:22:04.731-03:00STRESS PÓS TAUMÁTICO LIGADO À DOENÇA CARDÍACA<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Texto publicado no grupo de Hipnoterapia Yahoo! em 06 de junho de 2011.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por <b>Gastão Ribeiro</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
É o que mostra um estudo americano feito com veteranos de guerra</div>
<div style="text-align: justify;">
Pacientes que sofrem de stress pós-traumático correm mais risco de desenvolver problemas cardíacos. É o que revela um estudo feito com veteranos de guerra nos Estados Unidos. A pesquisa, publicada no periódico médico American Journal of Cardiology, analisou 637 veteranos, em sua maioria homens, com idade média de 60 anos, com suspeita de ter doenças cardíacas.</div>
<div style="text-align: justify;">
O resultado apontou para a evolução mais rápida da doença cardíaca nos veteranos de guerra. Também foi constatado que esses pacientes estav</div>
<a name='more'></a>am mais propensos a morrer em decorrência de qualquer doença nos próximos três anos. <br />
<div style="text-align: justify;">
"Durante muito tempo ostress pós-traumático foi basicamente conhecido como um distúrbio psicológico ou psiquiátrico", disse Ramin Ebrahimi, do Veterans Administration Medical Center, de Los Angeles, que conduziu o estudo. "Pouco a pouco percebemos que esses pacientes realmente têm uma boa quantidade de outros problemas de saúde."</div>
<div style="text-align: justify;">
O especialista acrescentou que a pesquisa é importante pois o stress pós-traumático também atinge vítimas de estupro, catástrofes naturais e de outros tipos de violência. Segundo o Instituto Nacional de Saúde Mental dos Estados Unidos, por volta de um a cada 30 adultos americanos pode sofrer do transtorno em algum um período de sua vida.</div>
<div style="text-align: justify;">
Exames de varredura de cálcio mostraram que a maioria dos pacientes tem algum tipo de acúmulo de placa em suas artérias coronárias. Mais de 75% dos veteranos com stress pós-traumático tinham estreitado suas artérias, ante 59% entre os demais. O pesquisador Joseph Boscarino, da Geisinger Health System, em Danville, na Pensilvânia, confirma, em novo estudo, as conclusões anteriores. “Os hormônios do estresse relacionado ao stress podem afetar as chances de doenças cardíacas, ou talvez o comportamento das pessoas, como maiores taxas de uso consumo de álcool e tabaco, colocando-os em maior em risco”, disse ele.</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-66551423698296861592011-06-30T07:47:00.001-04:002012-11-26T10:22:17.019-03:00A NATUREZA FEMININA E SUAS ESCOLHAS OBJETAIS<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Um texto recebido por email de Osvaldo Oliveira em 21 de maio de 2011.</span><br />
<br />
<br />
Por <b>Jaqueline Meireles</b><br />
Pscóloga/Psicoterapeuta<br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Ao longo da trajetória da psicanálise, a visão da sociedade em relação à mulher passa por vários momentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ao falar sobre a sexualidade feminina surgem variáveis que de certa forma vem contribuir para o estudo, no caso dos tabus sexuais, na mulher sempre foi negada o prazer, seus “órgãos sexuais” eram visto como função unicamente reprodutora, tendo que suprir seu prazer com “arte”, no sentido do ser mãe e esposa (do lar), não mulher.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dessa forma, muitas mulheres direcionam seu gozo para outras funções fora do desejo sexual, cuja busca pelo prazer sexual vai se tornando um sonho cada vez mais distante do corpo, não só do corpo físico, também do psíquico. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O complexo de castração vai influenciar em suas escolhas objetais, quer seja emocional, profissional ou sexual. Contudo, é bom salientar que <br />
<a name='more'></a>a passagem positiva ou negativa ira depende exclusivamente da forma como cada pessoa atravessa a sua castração.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A energia sexual feminina muitas vezes se utiliza dessas “trocas objetais” com a finalidade de manter o equilíbrio psíquico em detrimento das pulsões sexuais existentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Neste sentido, a mulher moderna trás consigo marcas psíquicas de repressões sexuais, medos e angustias. Para poder lidar com todos esses conflitos internos, ela tende a sublimar, transformar essa energia libidinal em algo satisfatório, reconhecer sua força, desvendar esse “estranho senhor” que rege suas sensações e sentimentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Historicamente as mulheres foram em sua maioria verdadeiros instrumentos dos interesses sexuais da humanidade, e ao sofrerem as desilusões do casamento tendiam a contrair graves neuroses que lançaram grandes sofrimentos sobre suas vidas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
É notório que, quanto mais severa houver sido a educação sexual feminina, mais seriamente ela se submeterá às exigências da civilização, mais receará recorrer a outras saídas, ou seja, no conflito entre seus desejos e sentimento de dever, mais uma vez se refugiará na neurose.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Com a chegada da modernidade, a mulher se encontra fazendo escolhas objetais antes designada exclusivamente masculinas, com isso a mulher assume um novo papel na tentativa de resgatar esse prazer castrado, saindo de um lugar antes passivo para um lugar ativo, na busca dessa completude fálica. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A hipermodernidade também trouxe alguns conflitos para essa mulher, no que a remete as modificações familiares, liberdade sexual, mudanças na forma de procriação e criação dos filhos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Embora não se apresente claramente, a castração feminina vai peregrinar ao longo da vida, levando-a a escolhas e sacrifícios na tentativa de ser reconhecida em sua sexualidade e prazer sexual. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Porém, mesmo assumindo vários papeis a mulher frustra-se ao perceber que diante de toda essa busca, no lugar da completude está o sentimento de vazio, pois ao tentar “igualar-se com este homem” ela tende a se perder em suas próprias escolhas, desejos, prazeres e gozo, quando não a extingui-los.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ser mulher não é dar conta de tudo, mas ser feliz com o que se pode dar conta.</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-4743378562146294962011-06-20T09:19:00.001-04:002014-05-22T13:32:07.259-04:00A ARTE DE ARGUMENTAR: Gerenciando Razão e Emoção - RESENHAA décima edição do livro <i>A Arte de Argumentar Gerenciando Razão e Emoção</i> escrito pelo autor Antônio Suárez Abreu, que é atualmente professor titular da UNESP e, dentro da Lingüística, trabalha com a linguagem como instrumento de comunicação, é um prato cheio para quem deseja encontrar novas maneiras de se relacionar com as outras pessoas.<br />
É visível o bom gosto em se pôr o nome aos tópicos, os quais chamam muita atenção ao serem lidos. O mais interessante que pode-se perceber do início ao fim do escrito é a utilização de muitos exemplos, usados para representar cada modo de argumentação, o que facilita<br />
<a name='more'></a>muito a compreensão do que está querendo ser passado ao leitor, além de terem na maioria das vezes um grau de humor, o que ajuda para se ter uma leitura agradável e menos cansativa. É o que aparece nas páginas cinqüenta e cinqüenta e um, por exemplo. “(...) CONCLUSÃO: Se Papai Noel de fato ENTREGAVA presentes na véspera de Natal, ele está morto agora.” (p. 51)<br />
Dentre todos os outros tópicos, encontram-se alguns onde o autor fala diretamente da grande importância do gerenciamento da relação se sobrepondo ao gerenciamento de informação. Muito interessante ressaltar essa abordagem, pois a maioria das pessoas quer fazer de tudo para ganhar e é exatamente o contrário que é mostrado, propõe a compreensão que para um bom relacionamento, devemos compreender o que o outro necessita. No livro são abordadas também valiosas informações de diferenciação como os de argumentação, convencimento e persuasão, que são muitas vezes julgados como tendo o mesmo sentido.<br />
Ao final da leitura vemos uma significativa mudança em nossa forma de pensar com relação em como nos relacionar e nos comportar com o outro. E percebe-se que o objetivo do autor, pretendido através de suas buscas, foram alcançadas.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
-------</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</blockquote>
</div>
</blockquote>
</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-18709619943722834902011-06-17T16:03:00.004-04:002012-11-26T10:23:50.962-03:00APRESENTAÇÃO<div style="text-align: justify;">
Como bem sabemos, estamos em um momento que frequentemente nos colocamos na posição de porta vozes de nossos grupos de trabalho. Não é necessário mencionar a importância de uma <b>preparação prévia </b>juntamente com todo o grupo, apesar de apenas um apresentar, para que todos estejam cientes do que será dito. </div>
<div style="text-align: justify;">
Contudo, por vezes a correria de nossos dias nos deixam a desejar nesse sentido, ou seja, quem vai falar é escolhido na hora e, não raras vezes, mais de um deseja falar e expor seu pensameto. Nessa hora observa-se uma situação <b>horrível</b>, alguém está apresentando e um membro do mesmo grupo o <b>interrompe</b> ou pior, o <b>corrige</b> na frente de todos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Concordo que uma colocação errada <b>não</b> pode e nem deve ser exposta, mas há formas de se "corrigir" alguém do grupo sem que isso transpareça como uma <br />
<a name='more'></a>fragmentação de ideias desse grupo e falta de união, demonstrando assim que a unidade grupal não está formada e esta não possui uma opinião como <b>grupo</b>. Certo de que cada indivíduo possui um pensamento em relação a cada situação, mas toda regra tem sua exceção e essa é uma delas, esse indivíduo agora é o <b>grupo</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Suponha que um grupo tenha duas semanas para estudar, estruturar e formular um trabalho para ser apresentado e no dia da apresentação o grupo entra em <b>conflito</b> no meio do seminário, isso demonstra, no mínimo, falta de organização e pouco merecimento da atenção dos ouvintes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Exemplo:</div>
<div style="text-align: justify;">
Orador: "Nós percebemos que o SUS é lotado porque existem pessoas que podem pagar e não fazem, entupindo os hospitais e USBs"</div>
<div style="text-align: justify;">
Colega de grupo: "<b>Assim... na verdade*</b> o SUS e lotado por causa do governo que não faz nada para melhorar a estrutura de atendimento."</div>
<div style="text-align: justify;">
Resultado: os ouvintes ficam em <b>dúvida</b> sobre a informação passada, pela contradição de opiniões e ainda pensando "mas que coisa... eles não se entendem, o que será que é verdade agora?"</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Portanto termos como:</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]Não é isso![...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]Não é assim![...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]Não...[...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]está errado[...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]na verdade, não é assim[...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
E muitas outras variantes destas, que passam a ideia de objeção, <b>DEVEM</b> ser evitadas pelos membros do grupo quando o colega estiver apresentando.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No lugar de termos como esses poderiamos pensar em algo que <b>SOME</b> à informação passada pelo outro membro do grupo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Exemplo:</div>
<div style="text-align: justify;">
Orador: "Nós percebemos que o SUS é lotado porque existem pessoas que podem pagar e não fazem, entupindo os hospitais e USBs"</div>
<div style="text-align: justify;">
Colega de grupo: "<b>E ainda...*</b> mais agravado pelo governo que não faz nada para melhorar a estrutura de atendimento."</div>
<div style="text-align: justify;">
Resultado: Pensamento que o grupo organizou um trabalho voltado a mostrar várias faces de um mesmo problema, <b>integração</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Expressões como:</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]poderiamos pensar, também, na hipótese[...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]ou também, uma outra forma de pensarmos sobre o mesmo problema[...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>"[...]o que seria também se pensássemos assim[...]"</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
E algumas outras expressões que, <b>certamente,</b> nossa criatividade e <b>inteligência </b>nos proporciona criar para que o <b>grupo</b>, ao menos, transpareça uma imagem de integração e <b>unidade</b>, e porque não respeito, frente àqueles que se prestaram ouvir.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Um forte abraço</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Italys França</b><br />
<b><br />
</b></div>
<hr />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">PRESENTATION</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">As we know, we are in a moment often we put ourselves in the position of spokespersons for our working groups. It is not necessary to mention the importance of preparedness along with all the group, although only a present for everyone are aware of what is said.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">However, sometimes the rush of our days on leave want in this sense, that is, who will talk about is chosen at the time and, often, over a wish speak and expose your pensameto. At this time there is a horrible situation, and someone is presenting a member the same group interrupts or worse, in front fixes of all.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">I agree that a wrong placement can not and should not be exposed, but there are ways to "fix" someone in the group without this show through as a fragmentation of ideas of this group and lack of unity, thus demonstrating that the unit group is not formed and this does not have an opinion as a group. Sure each individual has a thought for each situation, but every rule has its exception and that is a them, that individual is now the group.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Suppose that a group has two weeks to study, structure and formulate a work to be presented and the day on which the group conflicts in the middle the seminar, this demonstrates, at least, lack of organization and deserving of some attention of his listeners.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Example: </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Speaker: "We realized that SUS is crowded because there are people who can afford and do, clogging</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">hospitals and USBs " </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Peer group: "... So actually * SUS and packed with government because of that does nothing to improve service structure. "</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Results: Listeners are in doubt about the information last, by the contradiction of opinions and still thinking "... But that thing they do not understand, what is it truth now? "</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Therefore terms such as: </span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">"[...] It is not ![...]" </span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">"[...] It's not ![...]" </span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">"[...] No. ..[...]" </span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">[...]" Is wrong"[...]</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">"[...] In fact, is not so [...]" </span></b><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">And many other variants of these, bringing the idea of objection, <b>SHOULD BE SHUNNED</b> by members of the group when the colleague is presenting.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Instead of terms like these we could think of something <b>ADD</b> that the information passed by another group member.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Example: </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Speaker: "We realized that SUS is crowded because there are people who can afford and do, clogging hospitals and USBs "</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Peer group: "And even more aggravated by government ...* that does nothing to improve the structure of</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">attendance. " </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Result: Thinking that a working group organized back to show several sides of the same problem, integration.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Expressions such as: </span><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">"[...] We could think, too, in case [...]" </span></b><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b>"[...] And also another way to think about </b><b>same problem [...]"</b></span><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">"[...] What we thought would also like [...]" </span></b><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">And some other expressions that certainly our gives us creativity and intelligence to create the group at least one image show through integration and unity, and because they respect forward those who paid to hear.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">A big hug</span><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Italys França</span></b>Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-28153600026590376762011-06-15T08:31:00.003-04:002012-11-26T10:24:31.211-03:00RELATÓRIO FINAL DE TCC II – AS CONSEQUÊNCIAS COGNITIVAS DO TRABALHO NO DESEMPENHO ACADÊMICO<div class="Section1">
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';"><br />
</span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Marlene Fátima Costa Cassaro<a href="file:///D:/Documentos/Downloads/RELATRIO%20FINAL%20DE%20TCC%20II.doc#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference">*</span></a><o:p></o:p></span></i></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Italys de Souza França<a href="file:///D:/Documentos/Downloads/RELATRIO%20FINAL%20DE%20TCC%20II.doc#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference">**</span></a><o:p></o:p></span></i></div>
<div style="border-bottom: double windowtext 2.25pt; border: none; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 1.0pt 0cm;">
<div align="right" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: double windowtext 2.25pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm; text-align: right;">
<br />
<hr />
</div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: double windowtext 2.25pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm; text-align: right;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Resumo<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">Este relatório tem por finalidade expor a trajetória de desenvolvimento do projeto cientifico em questão, desenvolvido na disciplina de Trabalho de Graduação II, citando para isso as dificuldades encontradas em sua elaboração, autores, abordagem teórica utilizada, detalhes referentes à orientação prestada pelo professor designado para tal tarefa, no caso a professora Marlene Fátima Costa Cassaro, e demais comentários pertinentes ao desenvolvimento do trabalho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Palavras-chave</span></b><span style="font-family: 'Arial Narrow';">:<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>Relatório. Cognição. Graduação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Abstract<o:p></o:p></span></i></b></div>
<div style="border-bottom: double windowtext 2.25pt; border: none; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 1.0pt 0cm;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 150%; mso-border-bottom-alt: double windowtext 2.25pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: 'Arial Narrow';">This report aims to expose the steps of scientific development of the project in question, developed in the discipline of Graduate Work II, citing it for the difficulties encountered in their preparation, authors, theoretical approach, details regarding the guidance provided by the teacher assigned to such a task, the teacher Marlene Fatima Costa Cassaro, and other pertinent comments about the development work.<o:p></o:p></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 150%; mso-border-bottom-alt: double windowtext 2.25pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 150%; mso-border-bottom-alt: double windowtext 2.25pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Keywords: </span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Report. Cognition. Graduation.<o:p></o:p></span></i><br />
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';"><br />
</span></i></div>
</div>
</div>
<hr />
<span style="font-family: 'Arial Narrow'; line-height: 150%;"><br clear="all" style="mso-break-type: section-break; page-break-before: always;" /> </span> <br />
<span style="font-family: 'Arial Narrow'; line-height: 150%;"></span><br />
<a name='more'></a><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">INTRODUÇÃO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">O tema abordado possui restrito campo teórico de embasamento o que dificulta a pesquisa no que diz respeito aos conteúdos necessários para a estruturação do projeto. Com o objetivo de determinar a influência que o trabalho traz para o acadêmico será realizada uma pesquisa com os primeiros e últimos anos noturnos de Psicologia do Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN. O relatório será escrito com base no tempo e nas experiências vividos durante o desenvolvimento do projeto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">DESENVOLVIMENTO DO PROJETO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">Para o desenvolvimento será realizada uma pesquisa mista e exploratória. Os dados serão coletados a partir de consulta em notas dos acadêmicos e aplicação de questionário (QVA) adaptado. A população a ser pesquisada serão o primeiro e o quinto ano do curso de Psicologia noturno da UNIGRAN. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Principais autores<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">Adriana Benevides Soares: graduada em Psicologia (Bacharel) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1988) e com formação de Psicólogo pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2000), mestre <st1:personname productid="em Psicologia Cognitiva" w:st="on">em Psicologia Cognitiva</st1:personname> pela Universidade de Paris XI (1990) e doutora <st1:personname productid="em Psicologia Cognitiva" w:st="on">em Psicologia Cognitiva</st1:personname> pela Universidade de Paris XI (1995). Atualmente é professora adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e professora titular da Universidade Salgado de Oliveira. Tem experiência na área de Psicologia Cognitiva, Social e Ciências Cognitivas, atuando principalmente nos seguintes temas: resolução de problemas, representações mentais, compreensão de textos, representação do conhecimento e estratégias de raciocínio, habilidades sociais, ensino-aprendizagem. (SOARES, 2011)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">Leandro da Silva Almeida: Professor Catedrático do Departamento de Psicologia do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho. Doutorou-se em Psicologia, especialidade de Psicologia da Educação, na Universidade do Porto, em 1987, e prestou Provas de Agregação em Psicologia na Universidade do Minho, em 1994. Na sua preparação do doutoramento, realizou estágios na Universidade de Yale (USA) e na Universidade Católica de Lovaina (Bélgica). Lecciona disciplinas de graduação e de pós-graduação ligadas à formação de psicólogos e professores, em domínios da cognição e aprendizagem, da avaliação psicológica e da metodologia da investigação. Coordena projectos de investigação e orienta um grupo de investigadores nos domínios da cognição e aprendizagem, adaptação e sucesso académico, e, mais recentemente, sobredotação e excelência em situações de desempenho. (UMINHO)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">Roberto Moraes Cruz: Psicólogo, especialista em Psicologia do Trabalho, Avaliação Psicológica, Ergonomia e Gestão de Recursos Humanos, mestre em Educação (1996) e doutor em Engenharia de Produção (2001). Coordenador do Laboratório Fator Humano, professor e pesquisador do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina, na linha de pesquisa Saúde, Trabalho e Desenvolvimento Psicológico, operando as seguintes subáreas do conhecimento: Psicometria, Psicologia do Trabalho e das Organizações, Ergonomia, Saúde e Segurança no Trabalho, Epidemiologia. São ênfases de pesquisa principais: a) métodos de medida e avaliação de aspectos psicológicos no âmbito da saúde e do trabalho; b) prevenção e diagnóstico de riscos e transtornos mentais e comportamentais relacionados ao trabalho; c) confiabilidade, segurança e comportamento seguro. Realiza atividades de consultoria e assessoramento nos seguintes âmbitos: a) perícia de danos psicológicos no contexto judicial e extra-judicial; b) diagnóstico e a avaliação de problemas de saúde em sistemas de gestão do trabalho; c) planejamento e execução de sistemas de avaliação psicológica. É membro da Psychometric Society e da Sociedad Europea de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, vice-diretor da Revista Electronica de Investigación e Docencia (Reid), Diretor da coleção "Trabalho Humano" e da Coletânea "Avaliação Psicológica" (Casa do Psicológo/All Books). (CRUZ, 2011)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Material teórico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">Foi realizada pesquisa em artigos e livros publicados no período máximo de dez anos anteriores ao da formulação do projeto de pesquisa. Apesar da variedade de artigos e livros publicados na área de Psicologia, trabalho e cognição, as teorias ainda se encontram escassas quando se pretende fazer uma pesquisa mais específica a respeito de acadêmicos universitários. Essa questão dificultou a pesquisa, pois a pouca bibliografia demandou uma procura maior e mais apurada, apesar da possibilidade, a partir daí, do desenvolvimento de um trabalho com grande tendência a auxiliar novas pesquisas nessa área. Outra dificuldade como pouco tempo para o busca de material para o desenvolvimento do projeto também esteve presente, pois houve uma demanda de maior organização de tempo alternando entre horário de serviço, horário de aulas na faculdade e horas para pesquisa de material.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Orientação e andamento do projeto<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">A partir do conhecimento de qual professora seria a orientadora do projeto foi realizada uma orientação pessoalmente, sendo que o restante, em média dez contatos, foram realizados via e-mail.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">O projeto, entregue dia seis de maio, atualmente encontra-se no CEP. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">CONSIDERAÇÕES FINAIS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">O relatório buscou apresentar o tema, bem como esclarecer as finalidades e procedimentos gerais utilizados para a elaboração do projeto de pesquisa. Todo o processo descrito foi desenvolvido no período entre agosto de 2010 e maio de 2011 e no momento aguarda a aprovação do CEP para o início da pesquisa de campo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">REFERÊNCIAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">CRUZ, R. M. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Roberto Moraes Cruz</b>. Lattes, 2011. disponível em: <<a href="http://lattes.cnpq.br/8057719972797248">http://lattes.cnpq.br/8057719972797248</a>>. Acesso em: 11 jun. 2011<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';"><br />
</span></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">SOARES, A. B. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Adriana Benevides Soares</b>. Lattes, 2011. Disponível em: < <a href="http://lattes.cnpq.br/1334935051157421">http://lattes.cnpq.br/1334935051157421</a>>. Acesso em: 11 jun. 2011<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">UMINHO. <b>Vice-reitor</b>: Leandro da Silva Almeida. Disponível em: <<a href="http://www.uminho.pt/uploads/eventos/EV_560/20060720685722385000.pdf">http://www.uminho.pt/uploads/eventos/EV_560/20060720685722385000.pdf</a>>. Acesso em: 11 jun. 2011<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: 'Arial Narrow';"><br />
</span></div>
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<a href="file:///D:/Documentos/Downloads/RELATRIO%20FINAL%20DE%20TCC%20II.doc#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">*</span></span></a><span style="font-family: 'Arial Narrow';"> </span><span style="font-family: 'Arial Narrow'; font-size: 10pt;">Graduada em PSICOLOGIA pelo Centro Universitário da Grande Dourados Unigran (2003). Experiência na área de<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow'; font-size: 10pt;">Psicologia clinica, especialista <st1:personname productid="em terapia Cognitivo- Comportamental" w:st="on">em terapia Cognitivo- Comportamental</st1:personname> (TCC ), Psicóloga Perita examinadora,especialista<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial Narrow';">em psicologia do trânsito, Supervisora de estágios clínico e Psicologia Escolar.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<a href="file:///D:/Documentos/Downloads/RELATRIO%20FINAL%20DE%20TCC%20II.doc#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: 'Arial Narrow';">**</span></span></a><span style="font-family: 'Arial Narrow';">Acadêmico de Psicologia do 7º Semestre do Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN.</span> </div>
</div>
</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-42624548544473956242011-06-09T10:57:00.001-04:002011-06-09T10:58:50.805-04:00ABRAHAM MASLOW - Teoria<span style="font-size: x-small;">ZENGO, C. et al.</span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><b>1 INTRODUÇÃO</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Abraham Maslow nasceu em Nova York, em 1908, filho de imigrantes judeus. Seu treinamento inicial não correspondeu a seus interesses futuros, pois ele estudou o comportamento dos primatas na Universidade de Wisconsin, sob orientação de Harry Harlow, que lhe ensinou a importância da metodologia e da observação científicas, e o expos ao trabalho dos antropólogos sociais.</div><div style="text-align: justify;">Após concluir seu doutorado, em 1934, voltou para Nova York para ensinar Psicologia no Brooklyn College. Enquanto estava ensinando, Maslow conheceu vários intelectuais que haviam emigrado da Europa, incluindo psicanalistas de renome, incluindo o pioneiro da Gestalt, Max Wertheimer, que o levaram a perceber a importância de enxergar a pessoa como um todo e não como partes isoladas.</div><div style="text-align: justify;">Abraham Maslow foi uma das principais figuras do Humanismo, rejeitando as abordagens psicanalíticas e behavioristas, que segundo ele ignoram os aspectos positivos da vida, como a criatividade e o amor.</div><div style="text-align: justify;">Descreve uma força motivadora, ”chamada auto-realização” (Kurt Goldstein); que se concentra no potencial do crescimento humano e nas características de indivíduos saudáveis. </div><div style="text-align: justify;">No início da década de 1950, ele considerava a psicanálise como a melhor abordagem terapêutica disponível, mas pouco a pouco foi desencantando-se com as influencias Freudianas.</div><div style="text-align: justify;">No final da década de 1960, rejeitou o determinismo pessimista de Freud em prol do que ele chamava de terceira Força na Psicologia, sendo a psicanálise e o Behaviorismo as duas primeiras.</div><div style="text-align: justify;">É como se Freud nos oferecesse a metade doente da psicologia e nós precisássemos agora preencher a metade saudável.<br />
<a name='more'></a></div><div style="text-align: justify;">A metade saudável se tornou o principal foco do trabalho de Maslow os limites do potencial humano, o que definia como auto-realização.</div><div style="text-align: justify;">Para Maslow, a psicologia deve fundamentar-se em preocupar-se com o aperfeiçoamento da vida humana, significando uma preocupação com a humanidade.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>2 OBJETIVO</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Conhecer e identificar os principais aspectos da teoria das necessidades de Maslow.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3 DESENVOLVIMENTO</b></div><div style="text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div style="text-align: justify;"><b>3.1 Motivação e Hierarquia das Necessidades</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), concebe a motivação como algo constante, infinito e complexo que há em todos os seres humanos. À medida que satisfaz um desejo, vem outro ocupar seu lugar. O ser humano está sempre a desejar algo, para Maslow desejar significa ter outros desejos satisfeitos, levando-o a segunda formulação. Os desejos possuem uma ordem de predominância, desta forma o teórico propõe grupos de desejos e impulsos e cria categorias fundamentais classificando de modo abstrato os objetivos humanos. (FLEURY, 2002)</div><div style="text-align: justify;">Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), descreveu a motivação em termos de uma hierarquia, que nomeou Hierarquia das Necessidades, com diferentes tipos de necessidades, deste as mais básicas que são aquelas ligadas à sobrevivência, as necessidades fisiológicas de alimento, de ar, de sono etc, sendo satisfeitas essas necessidades outras necessidades serão experimentadas. O segundo nível de necessidade é da segurança relacionada tanto a segurança física (imunidade ao perigo) quanto a psicológica (estabilidade, ordem), sendo satisfeitas essas necessidades começa a concentração nas necessidades relacionadas ao amor e a filiação, para que essa necessidade seja satisfeita requer do sujeito insight para o reconhecimento de que nem todos os relacionamentos são gratificantes. Supondo-se que as necessidades de amor e filiação foram satisfeitas, o próximo seria experimentar a necessidade de estima, sentimento de respeito próprio se sentido competente no que faz.</div><div style="text-align: justify;">Para Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), auto realização em um motivo de crescimento, no uso máximo de suas próprias competências, sendo um processo, não um objetivo. Expressa por meio das experiências da vida, do enfrentamento dos desafios e da interação com o mundo em seus diversos aspectos. As necessidades mais elevadas, normalmente não experimentamos antes que as mais básicas sejam satisfeitas. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3.2 Necessidades e Auto-Desenvolvimento</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">A hierarquia de necessidades foi introduzida por Abraham Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), e se refere a uma pirâmide que representa uma divisão hierárquica a respeito das necessidades humanas. Na base da pirâmide estão as necessidades de nível mais baixo, sendo que, apenas quando satisfeitas escala-se em direção às hierarquias mais altas para atingir a auto-realização que é o nível mais alto.</div><div style="text-align: justify;">Abraham Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008) sugeriu que muito do comportamento do ser humano pode ser explicado pelas suas necessidades e pelos seus desejos. Quando uma necessidade, em particular se torna ativa, ela pode ser considerada um estímulo à ação e uma impulsionadora das atividades do indivíduo. Essa necessidade determina o que passa a ser importante para o indivíduo e molda o seu comportamento como tal, portanto, as necessidades se constituem em fontes de motivação.</div><div style="text-align: justify;">O comportamento motivado pode ser encarado como uma ação que o indivíduo se obriga a tomar para aliviar a tensão (agradável ou desagradável) gerada pela presença da necessidade ou desejo. A ação é intencionalmente voltada para um objeto ou objetivo que aliviará a tensão interior.</div><div style="text-align: justify;">A teoria de Maslow sobre o comportamento motivado, por analogia, poderia ser utilizada para entendermos um pouco melhor os clientes das organizações. Poderíamos dizer que o ato de comprar um produto ou serviço é motivado por uma tensão interna no nosso cliente, gerada por uma necessidade. Após a compra do produto ou serviço, essa tensão é aliviada.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3.2.1 Pirâmide de Maslow</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">O comportamento humano é explicado através de cinco níveis de necessidades. Estas necessidades são dispostas em ordem hierárquica, desde as mais primárias e imaturas (tendo em vista o tipo de comportamento que estimulam) até as mais civilizadas e maduras. </div><div style="text-align: justify;">Na base da pirâmide, encontra-se o grupo de necessidades que Maslow considera ser o mais básico e reflexivo dos interesses fisiológicos e de sobrevivência. Este é o nível das necessidades fisiológicas, que estimulam comportamentos caracterizados pelo verbo ter. As necessidades fisiológicas são bem óbvias e geralmente, se referem a requisitos para a sobrevivência do indivíduo ou da sua espécie como alimentação (água e comida), respiração, reprodução, rescanso, abrigo, vestimenta e homeostase.</div><div style="text-align: justify;">As necessidades de segurança referem-se à estabilidade ou manutenção do que se tem. Segurança física pessoal, segurança financeira, saúde e bem-estar e rede de proteção contra imprevistos.</div><div style="text-align: justify;">Depois que as necessidades fisiológicas e de segurança são atendidas, a terceira camada da pirâmide fala de das necessidades de associação, que se referem às necessidades do indivíduo em termos sociais.</div><div style="text-align: justify;">As necessidades de associação incluem aspectos que envolvem relacionamentos baseados na emoção, pois seres humanos precisam sentir-se aceitos e fazendo parte de algo como amizade, intimidade (amigos íntimos, mentores, confidentes), convivência social (círculos de convivência variados), família e organizações (clubes, entidades de classe, torcidas, gangues).</div><div style="text-align: justify;">A ausência destes elementos torna as pessoas suscetíveis à solidão, ansiedade e depressão. Muitas vezes a necessidade destes elementos pode, através da pressão dos pares (peer pressure), sobrepor às necessidades psicológicas e de segurança. Um exemplo disse seria alguém que se expõe de maneira perigosa financeiramente, buscando justamente a aprovação afetiva de seus pares.</div><div style="text-align: justify;">Após alcançar as necessidades fisiológicas, de segurança e de associação, o ser humano passa a perseguir a necessidade de estima, ou de ser respeitado em busca de auto-estima e auto-respeito. A estima é um desejo humano de ser aceito e valorizado por si e pelos outros. Note que neste caso não é apenas a busca de uma aceitação de um grupo e sim do reconhecimento pessoal e do grupo da sua contribuição e importância dentro dele. Quando não se consegue atingir esta necessidade, aparece a baixa estima e o complexo de inferioridade.</div><div style="text-align: justify;">Este é o último patamar da pirâmide de necessidades e as pessoas para terem esta motivação é necessário que as outras tenham sido satisfeitas. Esta necessidade se refere à motivação para realizar o potencial máximo do ser, ou seja, o indivíduo procura tornar-se aquilo que ele pode ser, explorando suas possibilidades. Este pode ser considerado a motivação maior e a única verdadeiramente satisfatória para a natureza humana.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3.3 Auto-realização e Experiências Culminantes</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Kurt Goldstein observou que a auto-realização ao invés de trazer tranquilidade aumenta a tensão, onde procuramos atingir uma nova meta, havendo uma necessidade, Maslow(1970, apud GLASSMANN, 2008), estimou que 1% das pessoas já experimenta a necessidade, onde essas pessoas podem alterar as suas percepções que o individuo tem do mundo e a maneira como se relaciona com os outros.</div><div style="text-align: justify;">Para entender mais esse tipo de experiência Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), foi discutir as experiências culminantes, que são momentos que nos sentimos vivos, um exemplo é quando o pai e a mãe vêem seu filho recém-nascido, onde proporciona um real significado de ser auto-realizado, sendo momento de intensa alegria.</div><div style="text-align: justify;">As experiências culminantes são percebidas como momentos de insight no potencial da vida, são inesperadas e curtas. Ocorre uma forma mais duradoura de consciência aumentada para Maslow chamou de experiência de platô, que é um estado de consciência mais duradouro, porém menos intenso, do que uma experiência culminante.</div><div style="text-align: justify;">A transcendência das percepções comuns que ocorrem em experiências culminantes e de platô nem sempre faz parte da auto-realização. Todos os três conceitos enfatizam a sensação de viver o mais plenamente possível, mas algumas pessoas parecem viver vidas produtivas, auto-realizadas, sem jamais experimentar a mudança de consciência característica das experiências culminantes e platô.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3.4 Conceito de Crescimento Saudável de Maslow</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Para Maslow (1970), a auto-realização está relacionada ao uso dos próprios talentos e habilidades, sob a concepção do objetivo do crescimento e do desenvolvimento. Para isso, estudou a vida de alguns famosos considerada por ele como auto-realizados na vida pessoal e profissional.</div><div style="text-align: justify;">Baseado em seu interesse na psicologia de pessoas saudáveis e na idéia de que indivíduos de destaque são indicadores de pessoas que satisfazem seu próprio potencial. Buscou características comuns em 18 indivíduos, propondo uma lista de características de pessoas auto-realizadas, que na verdade eram ideais que jamais ninguém conseguiria atingir plenamente, comentando que nenhum ser humano como perfeito. Considerou um ideal como um conceito estático e que a auto-realização não o era, sendo um processo ao qual não se tem um fim, não sendo possível exibir todas as características a um mesmo tempo, essa pesquisa foi considerada por ele mesmo como tendenciosa, pois em sua amostra selecionou pessoas que apresentavam traços semelhantes entre eles. Buscou então acreditar que as características encontradas e os valores a elas atribuídos tinham origem na natureza humana. Reconhecendo que os indivíduos tinham diferiam em si de muitas maneiras, o que afeta em suas ações e valores. Se confundindo ao mesmo tempo reconheceu essa variabilidade entre os indivíduos.</div><div style="text-align: justify;">Por hora, Maslow (1970), parecia entender que a natureza da auto-realização não estava ligada a cultura, propondo que a resistência às influências culturais é característico de sujeitos auto-realizados. Sua teoria pode ser questionada de várias formas, a exemplo era de que sua definição fosse representada por seus próprios valores, então busca encontrar pontos comuns entre culturas para certas características e valores.</div><div style="text-align: justify;">Fatores de satisfação podem ser universais, não se tem uma definição de universalidade das abordagens, suas teorias são consideradas inspiradoras e apoiadas na analise das necessidades humanas fundamentais, incorporando elementos de tórias psicodinâmicas, como Freud (necessidades fisiológicas), Horney (segurança e amor) e Adler (estima) acrescentando Maslow à auto-realização, deslocando da patologia para o crescimento. </div><div style="text-align: justify;">Assim devendo o sujeito superar todas as necessidades inferiores para chegar a auto-realização, sendo as necessidades inferiores baseadas então na psicodinâmica. Porém alguns elementos distintos que acrescenta como a capacidade de adaptação na satisfação de nossas necessidades, a ênfase na auto-realização revelam sua faceta humanista.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3.5 A Cultura e os Conceitos do Self</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), visa à transcendência como um aspecto possível de auto-relização, para ele o “self” pode significar coisas diferentes para pessoas diferentes, apesar de que milhões de pessoas em todo planeta estão seguindo as tradições, não se pode simplesmente rejeitar a relevância desse conceito de comportamento, ou seja, o self menor é o ego do qual somos conscientes, nossa consciência do dia-a-dia, que inclui nossos sentimentos, nossas atitudes e nossos comportamentos e o self maior de nos identificarmos com o Todo Cósmico de acordo com o Budismo Mahayana. </div><div style="text-align: justify;"><br />
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</div><div style="text-align: justify;"><b>4 CONSIDERAÇÕES FINAIS</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
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</div><div style="text-align: justify;">Abraham Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), foi uma das principais figuras da abordagem humanista, rejeitando as abordagens psicanalíticas e behavioristas. Acreditava que há uma força interna que direciona o desenvolvimento humano rumo ao seu potencial mais elevado.</div><div style="text-align: justify;">Em sua teoria, existe uma descrição das necessidades humanas básicas, que ele via como organizadas em uma estrutura hierárquica, estabelecendo que as necessidades mais básicas devam ser satisfeitas antes das necessidades mais elevadas tornarem-se mais importantes. Essas necessidades eram consideradas por ele, parte importante do desenvolvimento, por afetarem todos os aspectos de nossas vidas, incluindo nossas percepções.</div><div style="text-align: justify;">Maslow (1970, apud GLASSMANN, 2008), sugeriu que quando as necessidades de deficiência são dominantes, tendemos a enxergar o mundo em termos dos objetos que podem satisfazer tais necessidades. Do mesmo modo as frustrações que experimentamos dependem de quais necessidades são dominantes.</div><div style="text-align: justify;">A relação das necessidades do indivíduo com o ambiente, também é um fator importante no entendimento do comportamento humano. O amor e a estima são vistos como secundários, e o crescimento pessoal, quase ignorado. Como consequência, temos sido condicionados a interpretar o comportamento dos outros através das necessidades inferiores.</div><div style="text-align: justify;">A auto-realização é pouco experimentada, mas para aqueles que a experimentaram, ela pode alterar profundamente as percepções que o indivíduo tem do mundo e amaneira como se relaciona com os outros.</div><div style="text-align: justify;">Enfim, para haver um crescimento saudável, a auto-realização refere-se a fazer pleno uso do próprio talento e habilidades, tendo-se uma concepção do objetivo do crescimento e desenvolvimento.</div><div style="text-align: justify;">Cada indivíduo exibe características mais fortemente que os outros, não havendo perfeição. O ser humano está sempre em busca da auto-realização, pois ela não é estática, faz parte do desenvolvimento humano, independente da cultura, tornando a abordagem claramente humanista, sobrevivendo até hoje.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFCIAS</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">FLEURY, M.T.L (Org). As pessoas na Organização. Ed Gente. São Paulo, 2002.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">GLASSMANN, W.E. HADAD, M. Psicologia: Abordagens Atuais. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.</div>Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-16589184976152187912011-06-09T10:03:00.000-04:002014-05-22T13:32:24.106-04:00ABORDAGEM COGNITIVA<div style="text-align: justify;">
CHIMENEZ, V. A. et al.</div>
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<b>1 INTRODUÇÃO</b></div>
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A abordagem cognitiva na psicologia foi uma resposta ao behaviorismo, que era a escola predominante de psicologia experimental na época. Não foi uma revolução contra o behaviorismo com o objetivo de transformar o behaviorismo em uma maneira melhor de desempenhar a psicologia adicionando-se um pouco de mentalismo nela. Seu objetivo era descobrir e descrever formalmente o sentido que os seres humanos criavam de suas experiencias com o mundo, e então para propor hipóteses sobre o que os processos de sentido-feitio implicavam.</div>
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Neste trabalho procuramos proporcionar um melhor entendimento da Abordagem cognitiva procurando enfatizar seu surgimento e seus pressupostos teóricos.</div>
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<b>REVISÃO DE LITERATURA</b></div>
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<b>1 A ABORDAGEM COGNITIVA</b></div>
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No início da década de 1940 ficava claro que nem a forma fisiológica nem a forma do behaviorismo eram viáveis. Na tentativa de investigar os processos mentais subjacentes ao comportamento humano surgiu a Abordagem Cognitiva (RODRIGUES & LOPES, s.d.)</div>
<div style="text-align: justify;">
A abordagem cognitiva vê os eventos que ocorrem no interior das pessoas como sendo pelo menos tão importantes quanto os estímulos ambientais no entendimento do comportamento (GLASSMAN & HADAD, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
O desenvolvimento da abordagem cognitiva está intimamente relacionado com o behaviorismo, pois, em parte, ele se desenvolveu como uma reação contra a ênfase dos behavioristas nos eventos externos (GLASSMAN & HADAD, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
A revolução cognitiva liderada por Noam Chomsky e George Miller na década de 50 influenciou de forma decisiva as direções tomadas pela psicologia de um modo geral. Seu trabalho enfatizou a complexidade da linguagem e evidenciou falhas no entendimento vigente do ser humano, abrindo caminho para os psicólogos cognitivistas (RABELO, 2010).</div>
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George Miller, em 1956, escreveu um artigo em que revelava sua descoberta sobre limitações nas habilidades de distinção e lembrança dos indivíduos. Nas suas experiências ele descobriu que as habilidades de distinção e lembrança precisas e absolutas pareciam sofrer uma mudança crucial aproximadamente no nível de sete itens. Contudo, processar ou codificar entidades em termos de suas varias dimensões, criando categorias, poderia aumentar o número de elementos que poderiam ser distinguidos uns dos outros (GARDNER, 1995 apud SANTANA et al, 2008).</div>
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Miller e seus colegas cognitivos aplicaram conceitos da ciência da comunicação à psicologia. Colin Cherry, na década de 1950, adotou metodologias de processamento de informação em teses nos quais submetia um indivíduo à recepção de sinais diferentes em cada um dos ouvidos. Donald Broadbent aprimorou os estudos de Cherry e concluiu que os indivíduos têm capacidade limitada para percepção e armazenamento de informações (GARDNER, 1995 apud SANTANA et al, 2008).</div>
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A psicologia cognitiva tem como temas de estudo mais gerais a percepção, a atenção, as representações mentais, a memória, a linguagem, a tomada de decisão e tosos os processos básicos envolvidos no funcionamento cognitivo humano. Uma área que se desenvolveu muito nos últimos anos foi a neurociência cognitiva, que leva em conta aspectos do funcionamento cerebral juntamente com o funcionamento cognitivo (RABELO, 2010).</div>
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<b>1.1 A PSICOLOGIA E AS CIÊNCIAS COGNITIVAS</b></div>
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Em 1950, surge um movimento interdisciplinar interessado pelo estudo da cognição humana, a Ciência Cognitiva, que é uma disciplina criada objetivando o estudo da cognição de diferentes pontos de vista, seja abstrato, humano ou mecânico (MESSER, 1995 apud NEUFELD et al, 2011).</div>
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Gardner (1995) considera cinco aspectos para que um estudo seja associado às ciências cognitivas. O primeiro é relativo a representações mentais humanas em um nível de análise totalmente separado, por um lado, do biológico ou do neurológico e, por outro, do sociológico ou do cultural. O segundo aspecto é sobre a crença de que o computador é essencial para compreender a mente humana, formando um modelo de como ela funciona. O terceiro aspecto trata de não enfatizar, por motivo de complexidade demasiada, fatores afetivos ou emocionais, nem históricos ou culturais, nem o papel do contexto de fundo no qual ocorrem atitudes ou pensamentos particulares. O quarto aspecto é relativo à compreensão da ciência cognitiva como uma área interdisciplinar que envolve principalmente a filosofia, psicologia, inteligência artificial, linguística, antropologia e neurociência. O quinto aspecto diz respeito à agenda de questões que é oriunda das questões dos epistemologistas da tradição filosófica ocidental, remontando ao tempo dos gregos.</div>
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A Psicologia Cognitiva procura buscar os processos de aquisição do conhecimento, dando importância à mente e não ao comportamento. Está interessada em saber como a mente funciona e organiza as experiências, tratando do modo como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre a informação, ou seja, suas atividades mentais. Um psicólogo cognitivo procura estudar o modo com que as pessoas lembram-se de alguns fatos, mas se esquecem de outros, ou como aprendem a linguagem. Dando ênfase alguma das questões e das preocupações que surgem quando pensamos sobre como as pessoas pensam (STERNBERG, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
A cognição refere-se ao processo pelo qual nós nos familiarizamos com as coisas, como adquirimos o conhecimento, na atuação ativa e criativa do indivíduo em organizar estímulos recebidos do ambiente, não sendo este apenas passivo as ações externas. </div>
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<b>1.1.2 GRANDES ÁREAS DE INVESTIGAÇÃO EM PSICOLOGIA COGNITIVA</b></div>
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Existem algumas áreas de conhecimento relacionadas à psicologia cognitiva, como: a inteligência humana, a inteligência artificial, a representação do conhecimento, a construção de conceitos, a atenção, a percepção visual e auditiva, a linguagem, o reconhecimento de modelos, o esquecimento e a lembrança, a ciência da computação, entre outras (VESCE, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
Em termos cognitivos a memória pode ser definida como a retenção e o uso de aprendizagem anterior. A memória é um porque, através dela, as experiências passadas influenciam o que fazemos no presente (GLASSMAN & HADAD, 2008).</div>
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A percepção envolve os processos mentais, a memória e outros aspectos que podem influenciar na interpretação dos dados percebidos. O comportamento das pessoas é baseado na interpretação que fazem da realidade.</div>
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A atenção é o processo cognitivo pelo qual o intelecto focaliza e seleciona estímulos, estabelecendo relação entre eles.</div>
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<b>3 OBJETIVO</b></div>
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O objetivo deste trabalho é compreender alguns aspectos históricos relativos ao surgimento da psicologia cognitiva, como está foi definida e como posicionou-se frente a alguns pressupostos teóricos e metodológicos vigentes no período posterior a II Guerra Mundial.</div>
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<b>4 JUSTIFICATIVA</b></div>
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Logo após a Segunda Guerra Mundial a Abordagem Cognitiva foi se tornando cada vez mais ganhando destaque na sociedade pois as explicações que vinham dos behavioristas através do paradigma estímulo e resposta já não estava mais surtindo efeito, precisavam de algo que pudessem explicar o que ocorriam dentro do indivíduo, surgindo assim a Abordagem Cognitiva. </div>
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<b>5 CONCLUSÃO</b></div>
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Vimos, que a abordagem cognitiva enfatiza o papel dos processos de mediação no comportamento humano. A principal suposição é que o comportamento pode ser mais bem entendido observando-se os processos que ocorrem entre um estimulo ambiental e a resposta comportamental. Os temas de estudo da psicologia cognitiva são percepção, atenção memória, representações mentais e a linguagem, processos básicos envolvidos no funcionamento cognitiva, que leva em conta aspectos do funcionamento cerebral juntamente com o funcionamento cognitivo.</div>
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<b>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
RABELO, André. Psicologia Cognitiva. Disponível em: < http://cienciaumavelanoescuro.haaan.com/2010/06/psicologia-cognitiva/>. Acesso em: 22 maio de 2011.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
RODRIGUES, Carlos Manoel Lopes; LOPES, Ederaldo José. A psicologia Cognitiva no Brasil: Um Panorama dos anos 90. Disponível: <http: 14702504.pdf="" 147="" pdf="" redalyc.uaemex.mx="">. Acesso: 23 maio de 2011.<br />
<br />
STERNBERG, Robert J. Psicologia Cognitiva. Editora Artmed – Porto Alegre: 4 edição, 2008.<br />
<br />
VESCE, Gabriela E. Possolli. Psicologia Cognitiva. Disponível: < http://www.infoescola.com/psicologia/cognitiva/>. Acesso em : 24 maio de 2011.</http:><br />
<http: 14702504.pdf="" 147="" pdf="" redalyc.uaemex.mx=""><br /></http:>
<http: 14702504.pdf="" 147="" pdf="" redalyc.uaemex.mx="">--------</http:><br />
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<br /></div>
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Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-34914713074584531932011-06-09T09:33:00.000-04:002012-11-26T10:25:06.706-03:00ESQUIZOFRENIA<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">CASSOL, D. S.; MIRANDA, D. P.; MORINIGO, J. K. D.; PERACCHIA, A. B.; ROCHA, B. da S.; SALDANHA, P. A. V.</span></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>1 INTRODUÇÃO</b></div>
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<br /></div>
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Nosso trabalho investiga o papel do psicólogo com paciente que sofrem de esquizofrenia, vale ressaltar existem várias formas de conceituar ou entender os conteúdos psicológicos, onde focamos na analise biológica, que é mais conhecida como modelo médico, essa teoria é ligada aos medicamentos psicofármacos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Essa abordagem busca compreender de maneira global e na obtenção de uma visão mais precisa e detalhada na condição física e das características humanas, essa linha utiliza medicamentos para tratar o comportamento anormal, é um nível prático, as drogas aliviam os sintomas, mas isso não prova que estão realmente está tratando as causas do transtorno, pois é considerada uma pesquisa genética.</div>
<div style="text-align: justify;">
O critério da abordagem biológica enxerga o comportamento anormal como uma causa fisiológica, seu maior sucesso é que na terapia com uso de drogas tem produzido importantes benefícios aos indivíduos, porque seu papel crucial é no alivio de sofrimento associado com os transtornos mentais.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na abordagem biológica obtêm a três hipóteses que podem ocasionar a esquizofrenia, uma delas é a hipótese de um excesso de dopamina que está relacionada na superatividade nas vias neurais, ou seja, um desiquilíbrio neuroquímico. O fator genético pode ser também uma das causas, pois fizeram estudos que comprovaram que a incidência de indivíduos que sofrem esquizofrenia entre os gêmeos idênticos seriam de 100%. <br />
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<div style="text-align: justify;">
O modelo diátese e estresse não causa esquizofrenia, mas pode agravar os sintomas, pois os indivíduos podem ter uma predisposição genética e um ambiente estressante. O estresse eleva os níveis de dopamina, sendo assim aumenta os sintomas, no entanto podendo reduzir os fatores de estresse ambientais, para as pessoas que estão vulneráveis a sofrerem de esquizofrenia, ensinando habilidades para enfrentar o estresse de maneira mais eficaz.</div>
<div style="text-align: justify;">
A psicoterapia tem um papel crucial para o recurso terapêutico, associado na recuperação e na reabilitação do individuo esquizofrênico. Por meio da abordagem biológica na Psicologia, que visa recuperar o individuo no nível psíquico, interpessoal e social.</div>
<div style="text-align: justify;">
O objetivo da psicoterapia para individuo que sofre de esquizofrenia é oferecer continência e suporte, oferecer informações sobre a doença, restabelecer o contato com a realidade, integrar a experiência psicótica no contexto de vida do paciente, identificar fatores estressores e instrumentalizar o paciente a lidar com os eventos da vida, desenvolver mais capacidade de diferenciar, conquista de autonomia e independência, diminuição de isolamento e observação dos pacientes (ZANINI, 2000).</div>
<div style="text-align: justify;">
A esquizofrenia é um transtorno psíquico severo que se característica por alguns sintomas, como, alteração de pensamento, alucinação, delírios e alterações no contato com a realidade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Vale ressaltar que o papel do terapeuta para as pessoas que sofre desse tipo de transtorno, deve ser ativo e monitorar a expressão dos afetos no encontro terapêutico, criando um clima de compreensão, respeito e empatia, podendo sugerir temas a qual busca estimular a participar e organizar a conversa, ou seja, coordenar ativamente a sessão.</div>
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No decorrer do nosso trabalho irá compreender abordagem biológica para indivíduos que sofrem de esquizofrenia, ressaltando que, para nós acadêmicos de psicologia é importantíssimo identificar, se esse tipo de abordagem seria a melhor para tratar das pessoas que sofrem desse transtorno.</div>
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<br /></div>
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<b><br />
</b></div>
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<b>2 ENTENDENDO A ESQUIZOFRENIA</b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Apesar da origem desconhecida, as evidências indicam que a esquizofrenia é um severo transtorno do funcionamento cerebral. As atuais evidências relativas às causas da esquizofrenia são um mosaico que inclui mudanças na química cerebral, fatores genéticos e mesmo alterações estruturais. A origem viral e traumas encefálicos não estão descartados. A esquizofrenia é provavelmente um grupo de doenças relacionadas, algumas causadas por um fator, outras, por outros fatores. Os primeiros sintomas podem surgir na adolescência ou no início da idade adulta. (ANDREASEN, 2001).</div>
<div style="text-align: justify;">
O indivíduo que tem esquizofrenia pode apresentar uma grande variedade de sintomas. Os mais comuns são os chamados positivos e negativos. Os sintomas positivos estão presentes nas fases agudas desta doença, são caracterizados por crenças em fatos que não condizem com a realidade (delírios), percepções auditivas, visuais, táteis, olfativas ou corpóreas inexistentes (alucinações), agitação, agressividade, além do indivíduo não se sentir doente. São vivências desagradáveis, de perseguição, crítica, humilhação e outros, quase sempre intensas e bizarras, que desestruturam o paciente e todos que estiverem ao seu redor. Esses sintomas podem estar associados a situações de difícil controle e demandar tratamento ou internação involuntária.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os sintomas negativos refletem redução nas funcões mentais, provavelmente devido à perda de células nervosas. Estes sintomas freqüentemente são insuficientes para motivar um tratamento. Os sintomas negativos podem co-existir com os sintomas positivos e tipicamente persistem após serem tratados os sintomas positivos. Sintomas negativos incluem falta de Prazer, diminuição da Auto-Estima, apatia (Falta Total de Interesse) e comportamento desorganizado. Os sintomas negativos, entretanto não apareceram até depois do desenvolvimento dos sintomas positivos.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>3 A ESQUIZOFRENIA NA ABORDAGEM BIOLÓGICA</b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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A abordagem biológica utiliza o modelo médico para explicar a esquizofrenia em termos de processos genéticos e fisiológicos e tem algumas teorias sobre o tratamento da esquizofrenia, porém, não prova diretamente que as teorias associadas estejam corretas na explicação da causa da esquizofrenia. (GLASSMAN, 2006)</div>
<div style="text-align: justify;">
Após diagnosticada a esquizofrenia, no modelo biológico o tratamento é realizado com medicamentos, que em geral são medicamentos para acalmar os pacientes ou seja o foco é o excesso de dopamina no cérebro ai é realizado tratamento com Neuroléptico, como a clorpromazina, reduzem os sintomas positivos da esquizofrenia, sabe-se que reduz a atividade de dopamina no cérebro, é interessante notar que o efeito colateral dessas drogas neurolépticas pode ser tremores musculares relacionadas do mal de Parkison. </div>
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<br /></div>
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<b>3.1 Hipótese da Dopamina</b></div>
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<br /></div>
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Há tecnologias de imagem cerebral, como a ressonância magnética que permitem o estudo das diferenças de atividade cerebral entre as pessoas diagnosticadas com esquizofrenia. Dessa forma, houve a descoberta onde umas classes de medicamentos denominados fenotiazinas atuam no controle dos sintomas positivos da doença, que bloqueia a função da dopamina D2, situados na superfície de certas células nervosas e que conduzem o estímulo dopaminérgico para o interior das células. Enquanto as anfetaminas, já conhecida como indutora de alucinações e delírios em usuários habituais, estimulam a liberação da dopamina e podem exacerbar os sintomas psicóticos na esquizofrenia. </div>
<div style="text-align: justify;">
Essas descobertas levaram à "teoria da dopamina", na qual a maioria dos sintomas da esquizofrenia deriva do excesso de liberação de dopamina em regiões importantes do cérebro, como o sistema límbico (considerado o regulador das emoções) e os lobos frontais (tidos como reguladores do raciocínio abstrato).</div>
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<br /></div>
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<b>3.2 Hipótese do Estresse-diátese</b></div>
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<br /></div>
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O modelo estresse-diátese supõe que o indivíduo possui uma vulnerabilidade específica colocada sob a influência de fatores ambientais estressantes (causa excitante), e é o principal modelo para a integração dos fatores etiológicos da esquizofrenia. Reúne fatores genéticos e ambientais, e acredita que uma pessoa somente desenvolve a esquizofrenia se houver, de um lado, uma herança genética e, de outro, fatores ambientais de risco, capazes de torná-la biologicamente vulnerável para o transtorno.</div>
<div style="text-align: justify;">
Indivíduos com maior número de carga genética para a esquizofrenia podem, por exemplo, adoecer com insultos ambientais mais brandos ou em menor número do que aqueles com menor carga genética, que precisariam de um componente ambiental mais forte. Os fatores ambientais de risco interferem em processos do desenvolvimento e maturação cerebral, como se o cérebro desse indivíduo e diferentes áreas tivessem maior dificuldade para trocar informações entre si, gerando limitações cognitivas e emocionais. Isso explica, em parte, a vulnerabilidade dos pacientes ao estresse e sua dificuldade para lidar com situações que geram maior sobrecarga.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>4 TRATAMENTO</b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>4.1 Farmacoterapia</b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com alguns estudos a medicação antipscótica é altamente eficaz no manejo de sintomas positivos da esquizofrenia. O acesso dos pacientes esquizofrênicos a todas as formas de intervenção terapêutica é altamente melhorado pelo uso criterioso de neurolépticos. Os sintomas negativos e relacionamentos ineterpessoais pertubados são muito menos afetados pela medicação, exigindo abordagens psicossociais, porém alguns dos novos atípicos agentes antipsicóticos (como a clozapina, remoxaprida, risperidona e sulpiride) parecem causar maior impacto sobre os sintomas negativos.</div>
<div style="text-align: justify;">
É muito frequente a não-aceitação da medicação prescrita em pacientes esquizofrênicos, por isso psiquiatras dinâmicos envolvidos no manejo a longo prazo desses pacientes devem considerar a aceitação da medicação como uma preocupação do tratamento. Cada paciente deve ser educado em relação a probabilidade de recaída se a medicação for interrompida, sobre sinais de discinesia tardia e manejo de efeitos colaterais mais benignos. </div>
<div style="text-align: justify;">
A prescrição de medicação antipsicótica deve ocorrer no contexto de uma aliança terapêutica que é cuidadosamente cultivada por meio da sensibilidade á experiência interna do paciente em todos os tratamentos.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4.2 Tratamento Hospitalar </b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hospitalização breve. Para o paciente esquizofrênico que tem uma crise psicótica aguda, a hospitalização breve oferece "um intervalo"- uma oportunidade de voltar a conviver em grupo e orientar-se novamente para o futuro. A medicação antipsicótica alivia a maior parte dos sintomas positivos. A estrutura da unidade hospitalar oferece um abrigo seguro para evitar que os pacientes causem danos a si mesmos ou aos outros. </div>
<div style="text-align: justify;">
O efeito da hospitalização breve é contra-regressivo. As defesas são restauradas, e o paciente deve retornar ao funcionamento anterior tão prontamente quanto possivel. Se o paciente não estiver em psicoterapia, o hospital pode ser utilizado como uma fase preparatória para que o paciente fique pronto para um processo de psicoterapia ambulatorial. Se a psicoterapia pode ser iniciada durante a hospitalização, o paciente pode então manter um senso de continuidade ao ver o terapeuta fora do hospital.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hospitalização prolongada. Este tipo de hospitalização inclue pacientes que obstinadamente recusam a medicação, não respondem a medicação, são implacavelmente autodestrutivos ou suicidas, agressivos com os outros e não tem apoio ou outro sistema de suporte familiar para ajudá-los a manejarem as vicissitudes da vida diária. </div>
<div style="text-align: justify;">
Os pacientes esquizofrênicos que são resistentes a tratamento e consequentemente necessitam de hospitalização prolongada podem também apresentar um quadro predominante de relações interpessoais desorganizadas. Estes pacientes com frequência apresentam sérias dificuldades caracteriológicas que coexistem com a esquizofrenia. </div>
<div style="text-align: justify;">
Por meio da identificação projetiva os pacientes tentam restabelecer seu mundo objetal interno no hospital. Os membros da equipe do hospital contêm estas projeções e oferecem novos modelos de relacionamento para a reinternalização.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>5 CONCLUSÃO</b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com a pesquisa realizada neste trabalho podemos concluir que há muitas formas de conceituar ou entender os conteúdos psicológicos do esquizofrênico, onde depende do enfoque da analise, a chamada abordagem teórica, nesse caso é a Biológica. </div>
<div style="text-align: justify;">
Na abordagem biológica o comportamento anormal baseia-se no modelo médico, que supõe que os transtornos baseiam-se em causas físicas. Devido ao papel do cérebro no controle do comportamento, as causas são, em geral, atribuídas à anormalidades na estrutura ou no funcionamento do cérebro. </div>
<div style="text-align: justify;">
Uma das abordagens de tratamento citada neste trabalho foi a farmacoterapia que enfatiza a importância do uso de neurolépticos, pois a intervenção terapêutica é altamente melhorada após o uso desses medicamentos. A prescrição de medicação antipsicótica deve ocorrer no contexto de uma aliança terapêutica que é cuidadosamente cultivada por meio da sensibilidade á experiência interna do paciente em todos os tratamentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dependendo da situação do paciente esquizofrênico é necessária a hospitalização, que pode ser breve para pacientes com crises agudas, e prolongada para pacientes que não respondem a medicação, são implacavelmente autodestrutivos ou suicidas. </div>
<div style="text-align: justify;">
Os pacientes, se adequadamente atendidos podem se sentir mais integrados e desenvolver potenciais que correm o risco de ficar abafados ou hipodesenvolvidos no caso de exaustão do paciente e equipe médica. </div>
<div style="text-align: justify;">
Ao concluirmos nosso trabalho, destacamos a necessidade que os pacientes com esquizofrenia precisam, é de uma medicação adequada juntamente com psicoterapia, ou seja pessoas que possam oferecer relacionamentos humanos compassivos como refugio de um mundo confuso e ameaçador.</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-10498785711848369802011-06-09T09:27:00.001-04:002014-05-22T13:32:53.277-04:00OS MECANISMOS DE DEFESA NA ABORDAGEM PSICANALÍTICA<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">SILVA, A. V.; SILVA, G. L. da; ALMEIDA, M. A. L.; OLIVEIRA, O. J. de; MACÁRIO, T. </span><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1 INTRODUÇÃO </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“Medidas de proteção adotadas pelo Ego (Princípio da Realidade) contra os impulsos provenientes do Id (Princípio do Prazer)”.</div>
<div style="text-align: justify;">
(Anna Freud)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Na estrutura psíquica, o ego surge em resposta às frustrações e exigências que o mundo externo impõe ao organismo. À medida que se desenvolve, aprende a obedecer o princípio da realidade, enquanto que o id persiste seguindo o princípio do prazer. </div>
<div style="text-align: justify;">
Obviamente, então, haverá conflito entre o ego e o id. O superego incorporou-se ao ego como um controle automático devido às exigências impostas pelo meio. Entretanto, o próprio meio pode ser fonte de tentações para os impulsos do id e haverá então um conflito entre o ego e o superego.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em vista disto, desenvolvem-se os mecanismos de defesa destinados a proteger a pessoa contra impulsos ou afetos que possam ocasionar aqueles conflitos, os quais são fontes de angustia. A angústia é a reação do ego diante da percepção inconsciente de qualquer ameaça a sua integridade e se traduz por sintomas e sinais equivalentes a uma reação intensa de medo, porém sem objeto aparente. As ameaças podem provir da própria natureza e intensidade do impulso, do sentimento de culpa frente ao superego se houver satisfação do impulso, do sentimento de inferioridade se o impulso não for satisfeito e do receio da crítica social se o indivíduo não rejeitar as próprias tendências.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os mecanismos de defesa têm funções protetoras e alguns deles são empregados por todos, na vida cotidiana, para conseguir a estabilidade emocional. Podem ser usados para auxiliar na integração da personalidade, apoiando-a na adaptação ao meio e nas relações interpessoais. Entretanto, seu uso pode ser feito de forma inadequada ou mesmo destrutiva, tornando-os em si mesmos, ameaças para o bom funcionamento do ego, levando ao aparecimento de distúrbios psicológicos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<a name='more'></a><br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>2 OBJETIVO </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Identificar os diferentes tipos de mecanismos de defesa dentro da abordagem psicanalítica.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3. QUADRO SINÓTICO </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.1 Defesas Primitivas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.1.1 Repressão </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Em princípio, a repressão é definida como método de defesa usado pela mente humana para evitar que a consciência tenha acesso às representações desconfortáveis, ligadas ou não à pulsão frente às exigências do próprio ego. O ego se organiza em face de o perigo de perder o controle e fazer uma loucura. Também pelos medos: o medo menor de ser julgado, condenado e punido e o medo maior, de ser aniquilado. Assim, esse mecanismo de defesa controla a pulsão, organiza o ego e assegura o amor do objeto (ALMEIDA, 1996).</div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Glassman e Hadad (2008, p. 251):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A repressão é definida como o bloqueio das pulsões do id no nível do inconsciente, é o mais primitivo de todos os mecanismos de defesa [...] a dificuldade básica é que ela não consegue resolver as exigências que conduzem a seu uso, porque não ocorre nenhuma gratificação. Pior ainda, pode requerer quantidades significativas de energia mental para manter o bloqueio contra as crescentes pressões por gratificação [...] a repressão pode também produzir distorções da realidade, como quando são bloqueadas as lembranças que poderiam desencadear o escoamento de conflitos básicos para a consciência consciente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.1.2 Projeção </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A projeção faz parte da dinâmica relacional, pois para ela existir tem que existir o outro, a quem um primeiro sujeito atribui qualidades semelhantes às de seu mundo interior. O sujeito projeta o que nega em si próprio, em função do desconforto psíquico e da ansiedade gerada, no plano inconsciente, atribuindo ao outro, qualidades, sentimentos ou desejos que seriam originalmente seus (ALMEIDA, 1996). </div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Freud (2006), o efeito do mecanismo de projeção busca romper a ligação entre os representantes ideativos das moções pulsionais perigosas e o ego, impedindo que seja percebido deslocando para o mundo externo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Manifesta-se a projeção quando o Ego não aceita reconhecer um impulso inaceitável do Id e o atribui à outra pessoa. É o caso do menino que gostaria de roubar frutas do vizinho sem, entretanto, ter coragem para tanto, e diz que soube que um menino, na mesma rua, esteve tentando pular o muro do vizinho (FENICHEL, 2000).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.1.3 Dissociação</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dentro da hierarquia dos mecanismos de defesa, enquadra-se como a dissociação como uma das defesas primitivas. Gabbard (2005) assim o descreve: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Interromper o senso pessoal de continuidade nas áreas de identidade, memória, consciência ou percepção como modo de preservar uma ilusão de controle psicológico diante do desamparo e perda de controle. Ainda que semelhante à cisão, a dissociação pode em casos extremos envolver alteração de memória de eventos devido à desvinculação do self no evento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.1.4 Negação</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O mecanismo de defesa denominado “negação” tem como origem a repressão; ou seja, as imagens têm acesso à consciência de modo parcial, contudo, são negadas, sendo temporariamente removidas ou reprimidas. A negação da realidade, adiamento de compromissos, recusa a enfrentamentos desagradáveis, doenças imaginárias, criam falsas situações para evitar a realidade neste mecanismo de defesa (ALMEIDA, 1996).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.1.5 Regressão</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
É o processo psíquico em que o Ego recua, fugindo de situações conflitivas atuais, para um estágio anterior. É o caso de alguém que depois de repetidas frustrações na área sexual, regrida, para obter satisfações, à fase oral, passando a comer em excesso.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Considerada em sentido tópico, a regressão se dá, de acordo com Freud, ao longo de uma sucessão de sistemas psíquicos que a excitação percorre normalmente segundo determinada direção.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No seu sentido temporal, a regressão supõe uma sucessão genética e designa o retorno do sujeito a etapas ultrapassadas do seu desenvolvimento (fases libidinais, relações de objeto, identificações, etc.).</div>
<div style="text-align: justify;">
No sentido formal, a regressão designa a passagem a modos de expressão e de comportamento de nível inferior do ponto de vista da complexidade, da estruturação e da diferenciação.</div>
<div style="text-align: justify;">
A regressão é uma noção de uso muito freqüente em Psicanálise e na Psicologia contemporânea; é concebida, a maioria das vezes, como um retorno a formas anteriores do desenvolvimento do pensamento, das relações de objeto e da estruturação do comportamento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Freud é levado então a diferenciar o conceito de regressão, como o demonstra esta passagem acrescentada em 1914 em três espécies de regressões:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
a)Tópica, no sentido do esquema do aparelho psíquico.A regressão tópica é particularmente manifestada no sonho, onde ela prossegue até o fim.Encontra-se em outros processos patológicos em que é menos global (alucinação) ou mesmo em processos normais em que vai menos longe (memória).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
b)Temporal, em que são retomadas formações psíquicas mais antigas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
c)Formal, quando os modos de expressão e de figuração habituais são substituídos por modos primitivos. Estas três formas de regressão, na sua base, são apenas uma, e na maioria dos casos coincidem, porque o que é mais antigo no tempo é igualmente primitivo na forma e, na tópica psíquica, situa-se mais peto da extremidade perceptiva.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br />
</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.2 DEFESAS DE NÍVEL SUPERIOR (Neuróticas)</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.2.1 Identificação </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A identificação envolve a incorporação de características de um objeto da pulsão no ego da própria pessoa (GLASSMAN, HADAD, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
Conforme Almeida (2006), a identificação pode ser estudada em dois vieses: O da estimulação do psiquismo humano, e o da atividade defensiva do ego. O primeiro permite a humanização do sujeito, seu crescimento afetivo, intelectual, social e espiritual. O indivíduo toma outra pessoa como modelo e assimila dela um aspecto, permitindo-se uma transformação total ou parcial. No segundo, o indivíduo agredido identifica-se com o agressor a ponto de assumir, não só a sua ideologia ou atitude agressiva, mas também o seu compromisso social, conceitos morais, simbolismo e postura física.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.2.2 Deslocamento</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Fenichel (2000), deslocamento é um processo psíquico pelo qual o todo é representado por uma parte ou vice-versa. Também pode ser uma idéia representada por outra, que, emocionalmente, esteja associada a ela. Esse mecanismo não tem qualquer compromisso com a lógica. É o caso de alguém que, tendo tido uma experiência desagradável com um policial, reaja desdenhosamente, em relação a todos os policiais.</div>
<div style="text-align: justify;">
É muito corrente nos sonhos, onde uma coisa representa outra. Também se manifesta na Transferência, fazendo com que o indivíduo apresente sentimentos em relação a uma pessoa que, na verdade, lhe representa outra pessoa do seu passado (FENICHEL, 2000).</div>
<div style="text-align: justify;">
Através dele, descarregamos sentimentos acumulados, em geral, sentimentos agressivos, em pessoas ou objetos menos perigosos. P. ex. suportamos o mau humor do chefe e em casa brigamos com os filhos ou chutamos o cachorros.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.2.3 Formação Reativa</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Consoante Gabbard (2005), a formação reativa enquadra-se dentre os mecanismos de defesa de nível superior ou defesas neuróticas, com a seguinte descrição: “Transformar um desejo ou impulso em seu oposto.”</div>
<div style="text-align: justify;">
Caracteriza-se por uma atitude ou um hábito psicológico com sentido oposto ao desejo recalcado. P.ex. desejos sexuais intensos podem ser transformados em comportamentos extremamente pudorosos. Estes desejos são sentidos como perigosos; ou seja, que o indivíduo perderia seu controle caso cedesse a eles. Firmar-se em uma atitude moralista, ou seja, atuar contrariamente ao que se deseja é um meio de auto-preservação.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.2.4 Racionalização</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Almeida (1996), é o mecanismo de defesa que compreende uma necessidade psíquica que motiva o organismo em direção à meta ser alcançada, pode ocorrer um desejo oriundo do anseio de querer da cobiça consciente, ou de desejos mais primitivos, inconscientes relacionados à pulsão sexual.</div>
<div style="text-align: justify;">
Quando ocorre um conflito que causa ameaça à psiqué, surge este mecanismo de defesa com a finalidade de recobrar o equilíbrio; de maneira inconsciente, o mecanismo seleciona as escolhas, intelectualizando cada uma delas (ALMEIDA, 1996).</div>
<div style="text-align: justify;">
É importante não confundir racionalização com pensamento racional, pelo fato de que o pensamento racional leva a razões boas e justas, enquanto a racionalização quer alcançar boas razões para explicar os comportamentos, (ALMEIDA, 1996).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.3 Mecanismos maduros</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.3.1 Renúncia Altruística</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Arrolada por Gabbard (2005), como um dos mecanismos maduros, renúncia altruística ou simplesmente altruísmo, consiste em “Comprometer-se com as necessidades dos outros mais do que com as próprias. O comportamento altruísta pode ser utilizado a serviço de problemas narcisistas, mas pode também ser fonte de grandes realizações e contribuições à sociedade.”</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.3.2. Sublimação</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Fenichel (2000), Sublimação é o mais eficaz dos mecanismos de defesa, na medida em que canaliza os impulsos libidinais para uma postura socialmente útil e aceitável.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ainda, conforme o autor, as defesas bem sucedidas podem colocar-se sob o título de sublimação, expressão que não designa mecanismo específico; vários mecanismos podem usar-se nas defesas bem sucedidas; por exemplo, a transformação da passividade em atividade; o rodeio em volta do assunto, a inversão de certo objetivo no objetivo oposto. O fator comum está em que, sob a influência do ego, a finalidade ou o objeto (ou um e outro) se transforma, sem bloquear a descarga adequada.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na sublimação, cessa o impulso original pelo fato de que a respectiva energia é retirada em benefício da catexia do seu substituto. Nas outras defesas, a libido do impulso original é contida por uma contracatexia elevada (FENICHEL, 2000).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.4 Não classificados</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>3.4.1 Simbolização</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O mecanismo de defesa da simbolização é a capacidade do Ego de usar símbolos que traduzam suas forças afetivas inconscientes, podendo ser símbolos universais, como por exemplo, folclore, lendas, mitos entre outros. Trata-se da manifestação do inconsciente o que podendo estar relacionado à própria história (ALMEIDA, 1996).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<b>3.4.2 Anulação</b></div>
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<br /></div>
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É um mecanismo de defesa que serve para fortalecer a repressão, um processo ativo consiste em desfazer o que se fez. O sujeito faz uma coisa que, real ou magicamente, é o contrario daquilo que, na realidade ou na imaginação se fez antes. Há vezes em que a anulação não consiste em compulsão em fazer o contrário do que se fez antes, mas em compulsão em repetir o mesmíssimo ato (ALMEIDA, 1996). </div>
<div style="text-align: justify;">
Ainda de acordo com o autor, a anulação constitui um mecanismo narcisicamente muito regressivo. Ela deve operar quando os processos mentais mais clássicos, à base de desinvestimento e de contra-investimento não sejam mais suficientes. A anulação irá incidir sobre a própria realidade, pois é a temporalidade, elemento importante do real, que se acha negada, alterada.</div>
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Em outras palavras, anulação é um processo ativo que consiste em desfazer o que se fez. As representações incômodas evocadas em atos, pensamentos sejam considerados como não tendo existido. É o mecanismo dos rituais obsessivos, nos quais uma atitude é anulada por outra, destinada a suprimir as conseqüências da primeira, etc. </div>
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<br /></div>
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<b>3.4.3 Conversão</b></div>
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<br /></div>
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Como mecanismo de defesa serve para fortalecer a repressão, consiste em uma transposição de um conflito psíquico e uma tentativa de resolução desse conflito por meio de expressões somáticas como dores de cabeça, náuseas, vontade de urinar ou defecar, e entre outros sintomas. Passa-se o problema da mente para o corpo, se tratando de uma anatomia emocional através de manifestações somáticas (ALMEIDA, 1996).</div>
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<br /></div>
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<b>3.4.4 Fixação</b></div>
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<br /></div>
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Fixação é uma atividade defensiva regressiva, mecanismo de defesa que consiste numa paragem ou cessação do desenvolvimento psicossexual em determinado ponto do processo de maturação. Pode tratar-se de um bloqueio temporário e normal da maturação ou ser permanente e patológico, dando origem a neuroses ou desvios de personalidade. Este mecanismo foi inicialmente estudado por Freud, na sua teoria do desenvolvimento da personalidade, de forma que a fixação pode ocorrer na fase oral, anal ou fálica do desenvolvimento. A fixação numa destas fases é então responsável pelos desvios sexuais em que o órgão da fase em questão é o foco do interesse e da atividade sexual anormal (ALMEIDA, 1996).</div>
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<br /></div>
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<b>CONSIDERAÇÕES FINAIS</b></div>
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<br /></div>
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O presente trabalho demonstrou alguns dos mecanismos de defesas utilizados pelo ego, de acordo com a teoria psicanalítica. Para fins didáticos, procurou-se sistematizá-los em defesas primárias, de nível superior ou neurótica, mecanismos maduros, e outros que não foram possíveis serem classificados.</div>
<div style="text-align: justify;">
Segundo Gabbard (2005), o modelo psicodinâmico contemporâneo apresenta os mecanismos de defesa como meios utilizados pelo ego para preservar a noção de auto-estima em face à vergonha e vulnerabilidade narcisista, garantindo a sensação de segurança quando nos sentimos perigosamente ameaçados pelo abandono ou outros perigos, e isolando-nos de perigos externos. </div>
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As defesas primárias se referem à repressão ou recalque, impossibilitando as pulsões do Id. A projeção o indivíduo atribui ao outro, seus conflitos; a dissociação, pela qual o indivíduo se desvincula do self verdadeiro; a negação, em que os conteúdos têm acesso parcialmente à consciência do indivíduo criando falsas situações evitando a realidade; e a regressão atribuindo ao ego situações e fatos relacionados a períodos anteriores.</div>
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As defesas de nível superior são as de estruturas neuróticas, tais como a identificação, quando se incorpora características de outros indivíduos atribuindo como suas, gerando uma transformação total ou parcial; o deslocamento, onde ocorre o transporte para o outro, de modo generalizado, experiências negativas geradas pelo conflito; a formação reativa é transformar um impulso e um desejo em seu oposto, e a racionalização que seria a intelectualização do conflito ou do fator desencadeante.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mecanismos maduros, renúncia altruístas compromete com as necessidades dos outros, sublimação é a canalização dos impulsos. </div>
<div style="text-align: justify;">
Não classificados, simbolização é a capacidade do ego em utilizar símbolos, a anulação fortalece a repressão de modo a desfazer o que se fez, e por fim a conversão é transposição de um conflito com intuito de proporcionar a solução.</div>
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O ego utiliza estes mecanismos com a finalidade de minimizar inconscientemente os conflitos gerados pelos desejos e pulsões do indivíduo.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ALMEIDA, W. C. Defesas do Ego: leitura didática de seus mecanismos. São Paulo: Ágora, 1996.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FREUD, Anna. O ego e os mecanismos de defesa. Porto Alegre Artmed, 2006. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FENICHEL, O. Teoria Psicanalítica das Neuroses. Atheneu. 2000.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
GABBARD, Glen O. Psicoterapia Psicodinâmica de Longo Prazo: texto básico. Porto Alegre: Artmed, 2005.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
GLASSMAN, W. E. HADAD, M. Psicologia - Abordagens atuais. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.</div>
<div style="text-align: justify;">
RAPPAPORT, C.R. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: EPU, 1981</div>
<div style="text-align: justify;">
THOMAZ, R. Mecanismo de defesa. Disponível em: http://www.medicinageriatrica.com.br/tag/sublimacao. Acesso em: 29 mai. 2011.<br />
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Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-34507465264000375372011-06-09T09:11:00.000-04:002012-11-26T10:25:53.421-03:00A PSICOLOGIA EM PERSPECTIVA<span style="font-size: x-small;">ALBUQUERQUE, T.; BARBOZA, C.; JUREMEIRA, R.; MARQUES, F.</span><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>1 INTRODUÇÃO</b></div>
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<br /></div>
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Com o passar dos anos e o amadurecimento da ciência psicologia podemos perceber uma crescente necessidade de mudar nossas visões acerca dos métodos. O ser humano permanece uma incógnita e está longe de ser totalmente compreendido.</div>
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O presente trabalho nasce deste anseio e visa apresentar novas perspectivas e abordagens que ampliam nosso modo de pensar nos questionando sobre o modelo atual de se fazer ciência.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>2. OBJETIVOS</b></div>
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<br /></div>
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Este trabalho tem por objetivo proporcionar um maior entendimento da problemática que enfrentam os pesquisadores em psicologia, bem como apresentar novas perspectivas de visão para pesquisas compreensões na área.</div>
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<br /></div>
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<b>CRÍTICA À CIÊNCIA PSICOLOGIA</b></div>
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<br /></div>
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Analisando o capitulo seis do livro Psicologia de WILLIAN E. G. M.HADAD (2008) no transcurso da história da Psicologia percebe-se a preocupação com uma análise da filosofia da ciência, para com isso compreender a repercussão, na configuração da psicologia, das transformações ai operadas. A crise do positivismo lógico e a conseqüente revisão dos pressupostos que constituíam o suporte da análise da atividade científica possibilitaram, a partir da década de 1970, o acolhimento de diferentes propostas já não tão fiéis às crenças na atividade racional, na objetividade e na existência de um único método a ser seguido pelas "ciências". Os determinantes históricos e sociais começavam a ter relevância no desenvolvimento da atividade científica. A crise do positivismo lógico teve também sua repercussão na sociologia da ciência, de forma especial com a contribuição do pensamento de Kuhn, destacando a consideração dos métodos de validação do conhecimento científico ao lado dos fatores históricos e sociais. Na psicologia deu-se a relevância das correntes que iriam questionar a adequação do método científico, numa alusão clara à prisão a que estiveram submetidas quando do domínio do positivismo lógico. Entretanto, no território da psicologia elas não ficaram restritas a isso, como bem comprovam as perspectivas trazidas com a cognição social, e também contribuições sobre as relações intergrupais e sobre as representações sociais.</div>
<div style="text-align: justify;">
"A psicologia, cuja pretensão inicial foi o estudo científico da mente, teve que assumir de súbito que a mente humana não surge nem se desenvolve num vazio social, se não que é produto da interseção da pessoa dentro de uma coletividade. O mesmo se pode dizer da conduta individual. A sociologia, por sua parte, que surgiu com a pretensão de converter-se no estudo científico da sociedade, tampouco pode ignorar em suas análises a existência de fatores psicológicos ou individuais que influem no comportamento social". (Álvaro & Garrido, 2004, p. 7).</div>
<div style="text-align: justify;">
Sartre (1905 – 1980) fez uma importante crítica à psicologia que questionando seus métodos e teorias da época. Na sua visão “os psicólogos não se dão conta, com efeito, de que é tão impossível atingir a essência amontoando os acidentes quanto à unidade acrescentando algarismos à direita de 0,99” (SARTRE, 2006, p. 17). Na sua visão, para compreender, de fato, o ser humano é necessária uma visão além da introspecção psicanalítica e da observação estatística behaviorista.</div>
<div style="text-align: justify;">
Glassman e Hadad (2008) concordam com Sartre, afirmando que a problema está no método científico, pois o mesmo tem falhado em fornecer insights importantes e rigorosos e sugerem duas limitações: a busca por explicações causais e a busca de um método experimental adequado. Sobre a primeira, é importante ressaltar que em psicologia se tem uma grande dificuldade, apesar de funcionar bem com as ciências naturais, entretanto os estados mentais não são observáveis e nos deparamos com o paradigma sentimento – comportamento. Sobre a segunda, se torna dificílimo controle e suposições objetivas das lógicas experimentais sobre comportamentos complexos, além de que quando os sujeitos a serem avaliados estão cientes dessa avaliação eles também se tornam avaliadores da situação. </div>
<div style="text-align: justify;">
Após a “revolução cognitiva”, que houve na segunda metade do século XX, uma nova maneira de se estudar o ser humano foi pensada, havia esta necessidade, pois os as escolas até então apresentavam uma explicação parcial e incompleta do homem. Houve uma valorização englobando outros aspectos. Nas palavras de Cunha (2008, p. 19):</div>
<div style="text-align: justify;">
“Desse modo, a estratégia da avaliação comportamental foi abdicando da simples identificação de comportamentos-alvo, perfeitamente distinguíveis e observáveis, mas numa abordagem muito idiossincrásica, para começar a incorporar modalidades cognitivas e, mesmo, afetivas, apesar das fortes objeções iniciais”.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para com isto, houve uma tendência a mesclar diversas abordagens de forma a conseguir integrar também o conhecimento sobre o ser humano, entretanto ainda sim falta algo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Juntando a visão fenomenológica de Husserl, proclamando a necessidade de ir “às coisas mesmas”, ou seja, buscar a essência a priori, e a idéia de “por o mundo entre parênteses” de Heidegger, elucidando a essência transcendental da realidade, o “nós mesmos”, Sartre propõe sua visão de como uma psicologia, igualmente justa com seus propósitos, deverá ser. Sartre diz que os psicólogos devem ir além de sua visão de mundo. Se o campo de estudo da psicologia é o ser humano e se bem o somos, então nosso material de pesquisa se faz presente em nós mesmo. O psicólogo deve investigar-se observando a si próprio levando em consideração que possui acesso ao modelo completo de sua psique e pode muito bem compreender os fatos interiores em sobreposição aos comportamentos derivados dessa interação e todos os seus derivados.</div>
<div style="text-align: justify;">
Este anseio de Sartre está ligado a modelos não muito bem aceitos pela ciência tradicional que busca uma resposta exata, mundo esse abalado pela teoria da relatividade de Einstein. Entretanto tanto a teoria do caos quanto a abordagem sistêmica sugerem novas formas de se fazer ciência e são alternativas que se encaixam nas idéias de Sartre. O primeiro modelo diz que muitos sistemas físicos não são lineares, ou seja, não seguem um padrão lógico de acontecimentos, pois uma pequena mudança em suas condições inicias podem provocar diferenças radicais nos resultados. O segundo modelo sugere que uma pessoa funciona como um sistema ao passo que é constituída de diversos elementos. Esta funciona basicamente por dois processos: o feedback negativo que mantem a estabilidade no sistema, ou seja, não sofre modificações no seu padrão mantendo-o linear, e o feedback positivo adiciona elementos fazendo com que seja modificado o comportamento (GLASSMAN e HADAD, 2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
De qualquer forma a psicologia, e a ciência como um todo, esta passando por um período de revoluções e novas perspectivas estão sendo proposta em resposta a dificuldade de se compreender o ser humano e o mundo como um todo.</div>
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<br /></div>
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<b>4. RECONSIDERANDO AS ABORDAGENS</b></div>
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<b><br />
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<b>4.1 A Percepção e a Formação da Teoria</b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A percepção é baseada na interação dos estímulos externos com nossos processos cognitivos (seleção, organização e interpretação). Devido a esses processos internos, o que experimentamos em qualquer situação é influenciado pelo que esperamos experimentar. Em casos extremos, nossas percepções podem depender mais da nossa interpretação do que do estimulo real. A realidade que vivemos é individualmente construída.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na área da psicologia, os psicólogos também são dependentes dos processos de seleção e de interpretação perceptuais, tendo isso refletido nos diferentes pressupostos e métodos que são centrais as várias abordagens. De acordo com Sigmund Koch, “diferentes teóricos – com relação a seus diferentes propósitos analíticos, objetivos preditivos ou práticos sensibilidades perceptuais, competências formadoras de metáforas e repertório de discriminação preexistentes – farão recortes perceptuais assistematicamente diferentes no mesmo domínio” (Koch, 1985, p.93).</div>
<div style="text-align: justify;">
Todos os teóricos, tendo interesses e expectativas diferentes, perceberão o mundo a sua própria maneira e desenvolverão suas teorias de acordo com sua percepção. A origem de qualquer abordagem depende de processos que são em parte subjetivos. A falta de visão subjetiva para entender esses processos se denomina patologia cognitiva, e está refletida em práticas como fazer suposições simplificadas que conduzam as restrições naquilo que se observa e depois desenvolver uma “total amnésia” daquelas suposições e restrições. (Glassman, W.E. Hadad. 2008)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4.2 Evidencia Objetiva X Mudança dos Paradigmas</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O Empirismo Lógico trata do pressuposto de que é possível comparar e avaliar as teorias em termos de como elas podem considerar as evidencias. Este princípio é uma extensão da crença que estabelece que observar o mundo é uma maneira de conhecimento. Não se trata de um resultado possível, porém, não é inevitável aceitar a importância das observações. Nesta perspectiva, as teorias são avaliadas e aceitas ou descartadas, segundo o peso das evidencias.</div>
<div style="text-align: justify;">
O Construcionismo é a idéia de que a formação e a avaliação das teorias são fundamentalmente influenciadas pelos processos sociais, não pelas evidencias empíricas. A principal interpretação alternativa de por que as teorias são aceitas parte daqui. No construcionismo a ciência atua em termos de paradigmas, ou seja, em vez de ser simplesmente uma teoria, um paradigma representa toda uma maneira de ver o mundo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>4.3 Os Paradigmas na Psicologia</b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A Psicologia nunca teve um paradigma único, ela tem vários concorrentes, no entanto, nenhum deles desfrutando de um completo domínio. Com o tempo, as abordagens variaram em seu nível de aceitação, e é interessante observar as mudanças em sua relativa popularidade enquanto paradigmas. A visão mais amplamente aceita é que a psicologia precisa lidar tanto com o comportamento quanto com a experiência.</div>
<div style="text-align: justify;">
Thomas Kuhn (1970), citado por Glassman, W.E. Hadad, M (2008), descobriu que aprender uma ciência é aprender a resolução de seus problemas por meio de exemplos paradigmáticos. Assim, o ensino da Física ou Matemática, se faz não apenas com o conhecimento das teorias, mas por meio da construção de "exemplos de resolução"- de problemas- que nos servem para a resolução de um conjunto de problemas semelhantes. O autor faz uso freqüente de "modelos de resolução" de problemas supondo que eles servirão para a resolução de problemas mais ou menos semelhantes - esses modelos são "paradigmáticos". Mas há problemas que parecem não se "encaixarem" no modelo de resolução, porque são anômalos ou seguem outro modelo. Aí verificamos que os modelos de resolução são paradigmas não só para resolução, mas também para "unificar" uma série de exemplos de problemas e, ao mesmo tempo, identificar os que não seguem o modelo. </div>
<div style="text-align: justify;">
O livro “A Psicologia tem Paradigmas?” de Iray Carone (2003) relata que a teoria de Kuhn mudou bastante nos anos 90, a tal ponto que ele abandonou pelo menos parcialmente o conceito original de "paradigma", preferindo a expressão "léxico taxonômico" a falar de "revoluções científicas" a partir de mudanças lingüísticas numa parte fundamental desse léxico. Diríamos que houve um "linguistic turn" em sua teoria, ou seja, uma ênfase no aspecto lingüístico das mudanças numa ciência. Assim, por exemplo, a Bioquímica é uma mudança do léxico taxonômico tanto da Biologia como da Química, por causa de uma nova ordem de fenômenos não-classificáveis tanto por uma quanto pela outra. É um novo broto da árvore evolucionária das ciências, o filho que nasceu da Biologia e da Química e que não se identifica mais com ambas. Isso se reflete na formação de uma nova comunidade científica e também de novos departamentos científicos nas universidades, nas revistas especializadas, nas sociedades científicas, etc. Assim, um biólogo pode não entender fenômenos bioquímicos com os seus instrumentos lexicais assim como um químico entender, por exemplo, a cadeia de fenômenos fisiológicos que ocorrem no corpo após a ingestão de um composto químico.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>PSICOLOGIA E CIÊNCIA </b></div>
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<b><br />
</b></div>
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<b>5.1 Uma nova Metodologia</b></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nossa experiência como seres humanos nos leva a inquirir sobre as causas do comportamento. Na vida cotidiana geramos essas explicações constantemente, invocando nossas noções individuais e coletivas.</div>
<div style="text-align: justify;">
A ciência, incluindo a psicologia, com freqüência acusa essas noções de não serem na verdade, explicações, mas simplesmente generalidades confusas. Dizer que as explicações cotidianas das pessoas não têm valor em si, não aumenta o entendimento – e entender a experiência humana é precisamente o que as pessoas estão buscando.</div>
<div style="text-align: justify;">
A ciência tem duas limitações quando se trata de lidar com a experiência interna. </div>
<div style="text-align: justify;">
Uma limitação envolve a busca da ciência por explicações causais. A incapacidade da ciência de proporcionar insights que sejam rigorosos e importantes ao mesmo tempo deve-se, em grande parte, à maneira como a ciência opera. Lidar com muitos fenômenos nas ciências naturais encontra dificuldades quando aplicados na psicologia. </div>
<div style="text-align: justify;">
A principal dificuldade é que os estados mentais não são diretamente observáveis, e nem eles, nem os comportamentos utilizados para indicá-los, podem ser associados unicamente a causas específicas. O resultado é com freqüência uma espécie de circularidade: a experiência interna é usada para explicar o comportamento que pretende indicar a experiência interna. A experiência subjetiva nunca pode ser traduzida diretamente no comportamento objetivo.</div>
<div style="text-align: justify;">
A segunda limitação diz respeito ao uso do método experimental. A lógica dos experimentos com sua necessidade de controle estrito e de suposições de objetividade enfrenta dificuldades quando aplicada ao comportamento complexo.</div>
<div style="text-align: justify;">
A principal dificuldade é que os seres humanos estão conscientes de estar sendo estudados, o que dificulta a obtenção de uma avaliação objetiva do comportamento. Como resultado, os pesquisadores reconhecem que os indivíduos que participam de uma pesquisa psicológica são capazes de interpretar dinamicamente a situação – a realidade é a reatividade, não a objetividade.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<b>5.2 Psicologia e Cultura</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Segundo Smith e Bond (1999) citado por GLASSMAN, W.E. HADAD (2009) a cultura pode ser definida de muitas maneiras, mas um aspecto que é parte da maioria das definições é que se trata de um conjunto de significados compartilhados dentro de um grupo. A cultura é importante devido a seus efeitos sobre as observações que fazemos e como interpretamos. Pessoas de diferentes culturas nem sempre reagem da mesma maneira a situações semelhantes. Se só se faz observações em uma única cultura, é possível que involuntariamente se supergeneralize sobre os resultados.</div>
<div style="text-align: justify;">
Reconhecer as diferenças culturais é cada vez mais importante em termos de ética profissional, embora implementar isso seja mais difícil na prática do que na teoria (Rice e O’Donohue, 2002)citado por Glassman, W.E. Hadad, M (2008).</div>
<div style="text-align: justify;">
Como comentou Pittu Laungani (2002) citado por Glassman, W.E. Hadad, M (2008), a aplicação da metodologia tradicional corre o risco de supersimplificar a natureza da cultura; em vez de enxergar a cultura como um contexto ecológico do comportamento, a reduz a apenas mais uma variável que afeta o comportamento. Essa critica sugere que analisar o comportamento em termo das diferenças culturais pode muito bem distorcer os processos subjacentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>6. PLURALISMO</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
As fontes do pluralismo intelectual estão claramente relacionadas com o pós-modernismo, que se evidencia numa cultura sem os seus absolutos. O modernismo capitulou diante do pós-modernismo. Com este último, houve um colapso geral da confiança no Iluminismo, no poder da razão para proporcionar os fundamentos para um conhecimento universalmente válido do mundo, incluindo Deus. A razão falha em libertar a moralidade correspondente ao mundo real no qual vivemos. E com este colapso da confiança nos critérios universais e necessários da verdade, têm florescido o relativismo e o pluralismo. Todas as pessoas podem ter as suas próprias idéias com respeito a um fato. Ninguém pode reivindicar exclusividade de verdade na sua interpretação.</div>
<div style="text-align: justify;">
O pós-modernismo afirma que a linguagem não pode expressar verdades a respeito do mundo de um modo objetivo. A linguagem, por sua própria natureza, dá forma ao que pensamos. Visto que a linguagem é uma criação cultural, o significado é, em última análise, uma construção social. Os valores do pós-modernismo não são pessoais, mas sociais, da cultura. O verdadeiro significado das palavras é parte de um sistema fechado de uma cultura, que não faz sentido para uma outra cultura. (GLASSMAN, W.E. HADAD. 2008)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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<b>7. CONSIDERAÇÕES FINAIS</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Não se deve perder de vista as realizações da psicologia, mesmo que se restrinja a avaliação para simplesmente observar o comportamento e catalogar os resultados, havendo um acumulo de informações. Quando nosso entendimento é incompleto, pode-se dizer que a psicologia aumentou nossa consciência das possibilidades.</div>
<div style="text-align: justify;">
Estamos vivendo em um mundo com problemas complexos como crescimento da população, degradação ambiental e conflito entre nações e culturas. Ao mesmo tempo nossas tradições intelectuais também estão sendo questionadas. Embora há muito a ciência venha se baseando na premissa de que o conhecimento pode operar os objetivos absolutos, essa visão tem sido desafiada por conceitos de conhecimento como uma construção social.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b>REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
ÁLVARO, J. L. & GARRIDO, A. Psicologia social perspectivas psicológicas e sociológicas. Madrid: 2004.</div>
<div style="text-align: justify;">
CARONE, I. A Psicologia tem paradigmas? FAPESP. São Paulo. 2003.</div>
<div style="text-align: justify;">
GLASSMAN, W.E. HADAD, M. Psicologia: abordagens atuais. 4.ed. Porto Alegre: Artmed,2008.</div>
<div style="text-align: justify;">
CUNHA, Jurema Alcides; Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 2000.</div>
<div style="text-align: justify;">
SARTRE, Jean-Paul. Esboço para uma teoria das emoções. Porto Alegre: L&MP, 2006.</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-81641864989958882602011-06-08T08:53:00.001-04:002011-06-08T08:53:42.750-04:00TERAPIA COGNITIVA-COMPORAMENTAL E O COMPORTAMENTO SOCIAL<span style="font-size: x-small;">ABREU, A.; BATISTA, R.; BATTISTI, C.; FRANÇA, I.; PACHECO, A.; RODRIGUES, R.</span><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;"><b>1 INTRODUÇÃO</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">O trabalho tem por objetivo o foco na descrição da Terapia Cognitivo Comportamental (TCC) e como essa abordagem trabalha, por meio da explicação de suas principais técnicas. Busca, ainda, tratar do comportamento social, seus aspectos influentes e como este é abordado pela TCC. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>2 CONCEITOS</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>2.1 Terapia Cognitivo Comportamental</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">A Terapia Cognitivo Comportamental busca a mudança no pensamento e no sistema de crenças do cliente, pois as emoções e sentimentos disfuncionais são causados, não por situações determinadas, mas sim pela forma com que as pessoas vivenciam e enxergam tais situações. (BECK, 1997, apud SOUZA e CÂNDIDO, 2010)</div><div style="text-align: justify;">Range (2001), citado por SOUZA e CÂNDIDO (2010), menciona que é por meio desta terapia que, terapeuta e cliente trabalham juntos, tanto para identificar quanto para testar os pensamentos automáticos, que estariam prejudicando o cliente a realizar suas metas. As autoras ainda nos trazem a colaboração de Beck (1997), onde ele postula que além dos pensamentos automáticos, na terapia ainda são trabalhadas as crenças subjacentes ou intermediárias e as crenças nucleares ou centrais.<br />
<a name='more'></a></div><div style="text-align: justify;">Tais crenças são descritas por TENENBAUM (2010), a saber: a) pensamentos automáticos: relacionadas a situações ou lembranças, constituídos por emoções, sensações e comportamentos específicos; b) crenças intermediárias: forma mais profunda de ver o mundo que regulam a forma como vemos o mundo; c) crenças centrais: surgidas de situações traumáticas ou freqüentes, se apresentam em um esquema complexo, rígido e cristalizado. </div><div style="text-align: justify;">Os pensamentos automáticos são de especial importância nas TCCs. É através deles que terapeuta e paciente acessam os resultados (produtos) dos processos interpretativos conduzidos pelos esquemas. Muito do que acontece em TCC depende do acesso a esse material que, contudo, não é tão simples de se alcançar. O fluxo de processos automáticos no sistema cognitivo é rápido e em paralelo. Quando a atenção consciente se dirige aos pensamentos automáticos, a partir da instrução de observar o que passa na própria cabeça enquanto se vive uma experiência emocional, o que encontramos é um fluxo de idéias que assumem a forma de fala telegráfica, e não de um discurso verbal linear e bem estruturado. (BASTOS; PORTELLA, 2010)</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>2.2 O Comportamento Social</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">O ser humano é um ser social e estudar seu comportamento não é algo fácil devido sua complexidade e até mesmo decidir como estudá-lo se torna difícil. Mas há uma maneira de organizar esse domínio tão grande, subdividi-lo em cognição social, os processos mentais envolvidos e interação social, situação que envolve diretamente duas pessoas. Possuindo, a interação social, um aspecto importante que diz respeito a como o comportamento das pessoas são influenciados pelos das outras pessoas, a influência social. (GLASSMAN; HADAD, 2008)</div><div style="text-align: justify;">Caballo (2006) nos traz, ainda, a idéia de habilidade social como sendo um conjunto de comportamentos emitidos por uma pessoa em um contexto interpessoal que expressa sentimentos, desejos ou direitos desse indivíduo de um modo adequado a situação. (VERAS, 2009)</div><div style="text-align: justify;">Glassman e Hadad (2008), postulam que tal complexidade é derivada de questões pessoais juntamente com influencia do meio onde ocorre o comportamento e com as causas desse comportamento, definidas como proximais, as causas que influenciam diretamente o comportamento e distais, que influenciam o comportamento indiretamente.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>2.3 O trabalho da Terapia Cognitiva Comportamental</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Bastos e Portella (2010) trazem que as TCCs utilizam técnicas cognitivas, comportamentais, experienciais e de relação terapêutica que visam identificar e intervir sobre o processamento esquemático distorcido e sobre as estratégias de adaptação construídas pelo indivíduo. Além disso, as TCCs abordam cada caso a partir de um estudo cuidadoso e idiossincrático dos fatores de desenvolvimento e de manutenção dos problemas apresentados à terapia, ao qual chamamos formulação ou conceituação de caso. A partir da formulação, desenvolve-se o plano de terapia, um conjunto de estratégias especialmente moldado para cada paciente específico. Assim, a TCC se apresenta como um modelo de tratamento bastante individualizado e profundo, bastante distanciado de qualquer receita simples ou panaceia padronizada para todos os casos.</div><div style="text-align: justify;">A cognição influencia o comportamento, ou seja, os pensamentos que resultam das interpretações que fazemos ao longo da relação com o mundo (interno ou externo) são importantes para entender o modo como nos emocionamos nesta transação. As emoções estão fortemente vinculadas ao nosso modo de pensar. O medo e a ansiedade estão relacionados a avaliações (interpretações) de ameaça a objetivos pessoais importantes. Já a raiva está associada a avaliações de dano intencional ou negligente. A tristeza se relaciona com avaliações de perda de metas importantes. Muita pesquisa tem sido feita sobre como a cognição influencia as emoções (CLORE & ORTONY, 2008) e a hipótese de que o modo como pensamos se entrelaça à nossa experiência emocional também nela exercendo influência em diferentes direções é algo plenamente aceito na comunidade científica. Para os terapeutas cognitivo-comportamentais é absolutamente importante investigar e compreender como seus pacientes interpretam as situações da vida cotidiana. Para isso, desenvolvem métodos que têm como objetivo ajudar esses pacientes a entrar em contato com os pensamentos e imagens que acompanham as experiências emocionais associadas aos problemas que querem tratar. (BASTOS; PORTELLA, 2010)</div><div style="text-align: justify;">Segundo os autores o desenvolvimento de técnicas para monitorar o processo de pensamento traz implícito um segundo princípio adotado pelas terapias cognitivo-comportamentais: o conteúdo de nosso pensamento pode se tornar conhecido à medida que nossa atenção esteja focada nesse processo, no momento em que a experiência emocional é vivida. Aqui está evidente a influência fenomenológica nas TCCs, pois se considera que o material que se torna acessível à consciência fornece informações relevantes e essenciais ao entendimento do nosso funcionamento. Esse é um dos tópicos de divergência com abordagens consideradas profundas, que entendem as causas verdadeiras de nosso funcionamento residindo em camadas profundas da personalidade, não acessíveis à consciência e, consequentemente, não tratadas pelas TCCs.</div><div style="text-align: justify;">O modelo de processamento de informação tem permitido o desenvolvimento teórico-prático que resulta em intervenções validadas experimentalmente e isso representa um dos principais méritos das TCCs: constituir-se como um modelo baseado em evidências (DOBSON & DOBSON, 2009, apud BASTOS; PORTELLA, 2010).</div><div style="text-align: justify;">Um terceiro princípio importante das TCCs decorre naturalmente do que foi visto acima. Podemos modificar nosso comportamento e lidar de modo mais efetivo com as nossas emoções se conseguimos entender a forma como nossas crenças moldam as interpretações que regulam o fluxo de interações com o mundo. </div><div style="text-align: justify;">As TCCs constituem modelos psicoterápicos que se apoiam em métodos de avaliação e intervenção baseados nos princípios acima. A teoria cognitiva implícita nestes modelos se inspira fortemente nas contribuições de Beck e seus seguidores (BECK et al, 1979; BECK, J. S., 1995; BECK, FREEMAN & DAVIS, 2004; DOZOIS, FREWEN & COVIN, 2006). De acordo com essa teoria, os processos de personalidade são formados e operam a serviço da adaptação. Os padrões de personalidade derivam de estratégias selecionadas em nossa herança filogenética, pois facilitaram a sobrevivência e a reprodução em nosso ambiente de adaptação (que não foi, certamente, semelhante ao de nossas cidades e sociedades como as conhecemos hoje). As síndromes sintomáticas (transtornos de ansiedade e depressão, por exemplo) e os transtornos da personalidade (narcisista, obsessivo, dependente etc.) representam manifestações disfuncionais e extremas destas estratégias. (BASTOS; PORTELLA, 2010)</div><div style="text-align: justify;">O processamento de informação antecede a operação dessas estratégias, ou seja, para que uma estratégia seja deflagrada, é necessário a transação com o meio seja avaliada (interpretada) de modo a colocar em jogo metas importantes do indivíduo (sobrevivência, status, recursos sociais, vínculos afetivos importantes, autoestima, parceiros sexuais). O modo como uma situação é avaliada depende, em parte, de crenças subjacentes relevantes. Os conteúdos de nossa experiência consciente são os produtos deste processo interpretativo e são referidos como pensamentos automáticos, ou seja, os pensamentos e imagens que acessamos quando tomamos consciência do que se passa em nossa mente.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>3 CONCLUSÃO</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Percebe-se a relevância da abordagem Cognitiva Comportamental para um reajustamento comportamental, onde este tão importante para o desenvolvimento de habilidades sociais necessárias para um bom relacionamento interpessoal.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><b>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">BASTOS, M. C.; PORTELLA, M. <b>A verdade sobre a Terapia cognitivo comportamental</b>. Revista Psique, ano V, n. 59, pp. 30-4. São Paulo: Escala, 2010.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">GLASSMAN, W. E.; HADAD, M. <b>Psicologia</b>: Abordagens atuais. ed. 4, Porto Alegre: Artmed, 2008.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">SOUZA, Isabel C. W. de; CÂNDIDO, Carolina F. G. <b>Diagnóstico psicológico e terapia cognitiva</b>: considerações atuais. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, v.5, n.2, pp. 82-93, 2010. Disponível em: <span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;">http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbtc/v5n2/v5n2a09.pdf</span><http: pdf="" pepsic.bvsalud.org="" rbtc="" v5n2="" v5n2a09.pdf="">. Acesso em: 18 mai. 2011<br />
<br />
TENENBAUM, P. <b>O que é terapia cognitivo comportamental</b>. 2010. Disponível em: <http: espacopsi="" tcc.htm="" www.comportamentoinfantil.com=""></http:></http:><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"><a href="http://www.comportamentoinfantil.com/espacopsi/tcc.htm">http://www.comportamentoinfantil.com/espacopsi/tcc.htm</a></span><http: pdf="" pepsic.bvsalud.org="" rbtc="" v5n2="" v5n2a09.pdf=""><http: espacopsi="" tcc.htm="" www.comportamentoinfantil.com="">. Acesso em: 20 mai. 2011<br />
<br />
VERAS, C. <b>Técnicas de Treinamento em Habilidades Sociais no Tratamento da Ansiedade Social</b>. Disponível em: <http: 15594="" 1="" articles="" pagina1.html#ixzz1mlegtgsa="" psicoterapia-cognitivo-comportamental="" www.webartigos.com=""></http:></http:></http:><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"><a href="http://www.webartigos.com/articles/15594%20/1/Psicoterapia-Cognitivo-Comportamental/pagina1.html#ixzz1MLegtGSa">http://www.webartigos.com/articles/15594 /1/Psicoterapia-Cognitivo-Comportamental/pagina1.html#ixzz1MLegtGSa</a></span><http: pdf="" pepsic.bvsalud.org="" rbtc="" v5n2="" v5n2a09.pdf=""><http: espacopsi="" tcc.htm="" www.comportamentoinfantil.com=""><http: 15594="" 1="" articles="" pagina1.html#ixzz1mlegtgsa="" psicoterapia-cognitivo-comportamental="" www.webartigos.com="">. Acesso em: 20 mai. 2011<br />
</http:></http:></http:></div>Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-22319438309717659562011-05-27T08:21:00.003-04:002014-05-22T13:33:16.993-04:00DR. NOZELOPara descontrair. Tirinhas tiradas de <a href="http://doutornozelo.blogspot.com/">http://doutornozelo.blogspot.com/</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAP_-X7tuJWcJSXJHcl7XaVxd-7Xo-2H-oqtB6dwBJHhc_b9aYs-0k0zWnfroN6IW9neXLWv4bYXvY6-Vmz1oy74Am1T1UI8NAz432tzLTC-aHcPcQlaY6eKL.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAP_-X7tuJWcJSXJHcl7XaVxd-7Xo-2H-oqtB6dwBJHhc_b9aYs-0k0zWnfroN6IW9neXLWv4bYXvY6-Vmz1oy74Am1T1UI8NAz432tzLTC-aHcPcQlaY6eKL.jpg" height="390" width="400" /></a></div>
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<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAEZVEpqyZJjHW4t7wY7evILcfRM8eMX6GTyV4jXKdbcRrDr-nvXKSzn_mVvwn0DchkQHNiN-EnaAHv1bn_OgQpUAm1T1ULepFeYJsys6iIAaq1eymPj-HhZL.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAEZVEpqyZJjHW4t7wY7evILcfRM8eMX6GTyV4jXKdbcRrDr-nvXKSzn_mVvwn0DchkQHNiN-EnaAHv1bn_OgQpUAm1T1ULepFeYJsys6iIAaq1eymPj-HhZL.jpg" height="640" width="496" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Tem que ficar esperto ^^</td></tr>
</tbody></table>
<a name='more'></a><br />
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAFtHEs_eQCKLi95kT6zjtqbsxVA7KS1u8XUXOue5aQ0bdU7ZwkiVk0LMVw8I6F0gg0CvBHqLzJK2PmPQAlA-zqYAm1T1UMb43QSx0aHgpOoxFPLb8wmoGmbq.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAFtHEs_eQCKLi95kT6zjtqbsxVA7KS1u8XUXOue5aQ0bdU7ZwkiVk0LMVw8I6F0gg0CvBHqLzJK2PmPQAlA-zqYAm1T1UMb43QSx0aHgpOoxFPLb8wmoGmbq.jpg" height="203" width="400" /></a></div>
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAALz3JvGUal_0OOL_C0C1AjYPo2Iis5otFQmTNpsjvW9at_-tw7Q53iUMtYljBPEWIpBr46i0-5M-QRgIOj-seUAm1T1UEqu_Lzz_HruGM3y7DCLv2lI_eAc.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAALz3JvGUal_0OOL_C0C1AjYPo2Iis5otFQmTNpsjvW9at_-tw7Q53iUMtYljBPEWIpBr46i0-5M-QRgIOj-seUAm1T1UEqu_Lzz_HruGM3y7DCLv2lI_eAc.jpg" height="203" width="400" /></a></div>
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAKyTr3ImjjMlyJxiCJBqjypYDunsX_muxS_oAzkSHvQJ7bjbUUWiZrmHaaxTiBFuPKtyXGCeNhRE_FAVgnza6NMAm1T1UIlC5f-ncR1lAToWUzmH6heV37wP.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAKyTr3ImjjMlyJxiCJBqjypYDunsX_muxS_oAzkSHvQJ7bjbUUWiZrmHaaxTiBFuPKtyXGCeNhRE_FAVgnza6NMAm1T1UIlC5f-ncR1lAToWUzmH6heV37wP.jpg" height="178" width="400" /></a></div>
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAHwa-j8rc8vl3SoGXxp-wwUpCHzmD87zU_isIFmLetniXrrB0FdKCoR_A4pMxOoM-qJi-yWkPnFESDm4QYQJVn8Am1T1UDtVCGToHLH605W5M4RC0Fu0l4Ci.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAHwa-j8rc8vl3SoGXxp-wwUpCHzmD87zU_isIFmLetniXrrB0FdKCoR_A4pMxOoM-qJi-yWkPnFESDm4QYQJVn8Am1T1UDtVCGToHLH605W5M4RC0Fu0l4Ci.jpg" height="178" width="400" /></a></div>
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAOPiK2diH58PEZGUCVrMLbhRLzmVuZsu3ZIMxnjwrK6w13WipgZ7YG7C8cGJ91lJUYxSNESEtG2iWXZ2q46BxtoAm1T1UEoL-tbpwq5xWJGDw3KXgyXO5yqk.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAOPiK2diH58PEZGUCVrMLbhRLzmVuZsu3ZIMxnjwrK6w13WipgZ7YG7C8cGJ91lJUYxSNESEtG2iWXZ2q46BxtoAm1T1UEoL-tbpwq5xWJGDw3KXgyXO5yqk.jpg" height="157" width="400" /></a></div>
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAOsm2YzdO7TYzp8gqKi6dpfxqCe-kaE_dACLFtbLh_Uzx9o8xtMtf0Z9KLvsXjSNesLP2IyusmCv3xhO3Vigo_UAm1T1UFF1bodMCsC7lG7CdZSUDmBJ5ezI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAOsm2YzdO7TYzp8gqKi6dpfxqCe-kaE_dACLFtbLh_Uzx9o8xtMtf0Z9KLvsXjSNesLP2IyusmCv3xhO3Vigo_UAm1T1UFF1bodMCsC7lG7CdZSUDmBJ5ezI.jpg" height="151" width="400" /></a></div>
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<a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAHKd3zqP1JaYVdugKGp9thqeH44XUkapcE-rHst3TBb1ekX19m7rWqShzo5k7om-k-vVWm1y9vLQdzyLeLSV_fgAm1T1UEBEk4EAnxfhNi-458W2L5y4ZfAx.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAHKd3zqP1JaYVdugKGp9thqeH44XUkapcE-rHst3TBb1ekX19m7rWqShzo5k7om-k-vVWm1y9vLQdzyLeLSV_fgAm1T1UEBEk4EAnxfhNi-458W2L5y4ZfAx.jpg" height="151" width="400" /></a></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAADFzdSbwRoBjmmwGe7f7Cy6eOJspMCuedmbuoVR4hMqqIfJvcDAFrmJiZVPMaQ5xEnKntRxP2lvwm2NJeBbSVJYAm1T1UH7Jyb52JnrjGoV4NTRMbuucv1J-.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAADFzdSbwRoBjmmwGe7f7Cy6eOJspMCuedmbuoVR4hMqqIfJvcDAFrmJiZVPMaQ5xEnKntRxP2lvwm2NJeBbSVJYAm1T1UH7Jyb52JnrjGoV4NTRMbuucv1J-.jpg" height="151" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">MUITO cuidado com o que dizer...</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAGTOW6SW9GEb4AWaEPLcg3uZTLvYBZMuemwC5CjtO3JQezA-_xazXXCiOug7rE3Aqh0tWMJZM8NSkAYbwX2De_oAm1T1UAX3a_g52lvEWiOYoGLZ5MbElhPS.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://images.orkut.com/orkut/photos/OgAAAGTOW6SW9GEb4AWaEPLcg3uZTLvYBZMuemwC5CjtO3JQezA-_xazXXCiOug7rE3Aqh0tWMJZM8NSkAYbwX2De_oAm1T1UAX3a_g52lvEWiOYoGLZ5MbElhPS.jpg" height="151" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Na clínica a gente tem que ser esperto, né? ^^</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div>
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-------</div>
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<br /></div>
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<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</blockquote>
</div>
</blockquote>
</div>
</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-79794727818454984792011-05-26T12:39:00.000-04:002011-05-26T12:39:12.806-04:00ASSÉDIO MORAL E SEXUAL NO TRABALHOEm resposta à aula de Psicologia do Trabalho II, disponibilizo aqui o link (final do texto, logo abaixo do sumário) para que a cartilha do Ministério do Trabalho a respeito dos assédios moral e sexual seja baixado. Reproduzo, portanto, a apresentação e sumário da mesma para o conhecimento de seu conteúdo.<br />
<br />
<hr /><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><b>Apresentação </b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Esta cartilha aborda, por meio de conceitos e exemplos, um dos relevantes temas de interesse e discussão atual no cenário das relações entre as categorias profissionais e econômicas: o assédio moral e sexual no trabalho. Muito embora o assédio moral seja ainda figura em construção no meio doutrinário – diferentemente do que ocorre com o assédio sexual –, o Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) promove ampla divulgação dessas duas modalidades a empregados e empregadores, com o objetivo de contribuir para eliminar tais práticas abusivas no ambiente de trabalho. O MTE é o órgão responsável pela fiscalização do cumprimento de todo ordenamento jurídico que trata das relações de trabalho, dentro do compromisso assumido pelo governo brasileiro de atender efetivamente às disposições da Convenção nº 111 da Organização Internacional do Trabalho (OIT).<br />
<a name='more'></a></div><div style="text-align: justify;">A Convenção nº 111 define discriminação como toda distinção, exclusão ou preferência, que tenha por efeito anular ou alterar a igualdade de oportunidades ou de tratamento em matéria de emprego ou profissão. Abrangendo, nessas situações, os casos de assédios, seja moral ou sexual, no ambiente de trabalho. A Comissão de Ética Setorial do Ministério do Trabalho e Emprego tem a atribuição regimental</div><div style="text-align: justify;">de orientar e aconselhar sobre a conduta ética do servidor e dar ampla divulgação ao regulamento ético, motivo pelo qual a diretriz desta Cartilha se soma ao esforço pedagógico e preventivo interno, enquanto a definição de assédio moral no serviço público seja elaborada e publicada pela instituição</div><div style="text-align: justify;">competente. A iniciativa procura subsidiar os atores sociais na consolidação de relações de trabalho mais dignas para a classe trabalhadora brasileira. Ao gestor público também é endereçado esse esforço de conscientização da conduta ética, com o que se espera evitar práticas que se aproximem dos condenáveis assédios moral e sexual. </div><br />
A Comissão de Ética do MTE<br />
<br />
<br />
<b>Sumário</b><br />
<br />
Apresentação.......................................9<br />
Capítulo I – Assédio Moral<br />
Introdução......................................... 13<br />
O que é assédio moral?.......................... 15<br />
Como acontece................................... 16<br />
Alvos preferenciais.............................. 17<br />
Violência moral contra a mulher.............. 18<br />
Aspectos gerais................................... 18<br />
Violência moral contra o homem e<br />
orientação sexual................................ 19<br />
Violência moral contra doentes e<br />
acidentados(as).................................. 20<br />
Objetivos e estratégias.......................... 21<br />
Objetivo do(a) agressor(a)...................... 21<br />
Estratégia do(a) agressor(a).................... 21<br />
Como identificar o assediador................. 22<br />
Confira alguns exemplos........................ 23<br />
Como a vítima reage............................ 24<br />
Mulheres........................................... 24<br />
Homens............................................ 25<br />
O que a vítima deve fazer...................... 26<br />
O medo reforça o poder do(a) agressor(a)... 27<br />
Consequências do assédio moral............... 28<br />
Perdas para a empresa.......................... 28<br />
As perdas para o empregador podem ser:... 28<br />
Ações preventivas da empresa................. 29<br />
Capítulo II – Assédio Sexual<br />
Introdução......................................... 33<br />
O que é assédio sexual?......................... 34<br />
Formas de assédio sexual....................... 35<br />
Lei brasileira...................................... 36<br />
Assédio sexual.................................... 37<br />
Só existe assédio sexual de homens contra<br />
mulheres?......................................... 38<br />
O que a pessoa assediada pode fazer......... 39<br />
Como terminar com o assédio sexual......... 40<br />
Conclusão......................................... 41<br />
Bibliografia........................................ 43<br />
<br />
Link para acesso à cartilha integralmente:<br />
http://portal.mte.gov.br/data/files/FF8080812CB90335012CCBEFB5B92857/CARTILHAASSEDIOMORALESEXUAL-web.pdf Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-62469468133829845802011-05-26T10:40:00.003-04:002011-05-26T12:22:18.984-04:00DIA NACIONAL DA LUTA ANTIMANICOMIAL<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"> Algumas reportagens do Dia Nacional da Luta Antimanicomial. Fator de estímulo para a contínua luta da Psicologia.</span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;">Quarta-feira, 18 de Maio de 2011<br style="mso-special-character: line-break;" /> <br style="mso-special-character: line-break;" /> </span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3;"></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt;">Dia Nacional da Luta Antimanicomial é celebrado pelo curso de Psicologia</span></b></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3; text-align: justify;"></div><div class="separator" style="background-color: black; clear: both; color: #cfe2f3; text-align: justify;"><a href="http://www.unigran.br/admin0/noticia/images/noticias/cod4469.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.unigran.br/admin0/noticia/images/noticias/cod4469.jpg" /></a></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 8.5pt;"></span><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 8.5pt;"><br />
Atividades de conscientização são sempre realizadas pelos acadêmicos do curso </span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;">A partir das 19 horas de hoje, os acadêmicos do curso de Psicologia da UNIGRAN realizam uma ação na quadra principal, antes do início das atividades da OLIGRAN. O objetivo é fazer um manifesto no Dia Nacional da Luta Antimanicomial, em prol das pessoas com transtornos mentais que sofrem de maus tratos e preconceitos.<br />
</span><br />
<a name='more'></a><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"><br />
A coordenadora do curso de Psicologia da UNIGRAN, Thaís Seni da Silva Oliveira Pereira, explica que um dos motivos da ação é conscientizar a sociedade sobre a necessidade de aceitar as pessoas com transtorno mental, o que, segundo ela, é vital para o processo de adaptação delas. “As pessoas ainda têm muito aquela visão que quem tem um transtorno mental pode ser perigosa, tem que estar longe, enfim, essas idéias que na verdade estão ultrapassadas”, aponta. <br />
<br />
O grupo responsável pela apresentação promete surpresas, para “acordar” o público para essa triste realidade. “O primeiro objetivo é sensibilizar a comunidade sobre a reclusão das pessoas com transtornos mentais; o outro é comemorar esse dia”, diz Diego Cassol, aluno do 7º Semestre, e membro do grupo que irá realizar a ação.<br />
<br />
Processo<br />
<br />
A luta iniciou no Brasil em 1970, quando “os profissionais que trabalhavam nos hospitais psiquiátricos começaram a fazer denúncias e uma movimentação para pedir o fim desses locais”, aponta a coordenadora do curso de Psicologia da UNIGRAN.<br />
<br />
Thaís Seni Pereira explica que hoje a situação já está bem diferente. Se antes os “loucos” estavam condenados a passar o resto da vida isolados, atualmente sabe-se que diversos transtornos podem ser controlados com medicamentos. Além disso, “foram criados dispositivos substitutivos aos hospitais psiquiátricos, que são os CAPs, Centro de Atenção Psicossocial, junto com ambulatórios de saúde mental e residências terapêuticas para essas pessoas que ficaram internadas muito tempo”, aponta Thaís.<br />
<br />
A professora esclarece, ainda, que, muitas vezes, o ato de isolar o “louco” é apenas uma maneira da sociedade garantir sua “normalidade”. “A gente pode pensar que esse movimento de deixar o louco atrás do muro é que, se ele está lá, eu que estou de fora, sou normal. Quando na verdade a gente sabe que de perto todo mundo tem os seus problemas, todo mundo pode ter uma crise em algum momento da vida, então é realmente humanizar e eu vou humanizar muito o outro quando eu consigo me ver nele também”, finaliza. (TL/CJ)</span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;">www.unigran.br</span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(0, 0, 0); color: #cfe2f3; line-height: 13.5pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman"; font-size: 12pt;"> </span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3;"><br />
</div><hr style="background-color: black; color: #cfe2f3;" /><div style="background-color: black; color: #cfe2f3;"><br />
</div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 8.35pt;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 10pt;">19/05/2011 17h32 - Atualizado em 19/05/2011 17h32</span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 27.65pt; margin-bottom: 0cm;"><b><span style="font-family: Helvetica; font-size: 25pt; letter-spacing: -1.65pt;">Psicologia da Unigran aborda o cuidado com doentes mentais</span></b></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;"> </span><br />
<hr align="center" size="2" width="100%" /></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 15.05pt; margin-bottom: 8.35pt;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 10pt;">Carlos Ferraz</span></div><div class="separator" style="background-color: black; clear: both; color: #cfe2f3; text-align: center;"><a href="http://www.douradosnews.com.br/media/images/260/260/4dd57f46bac2e42586f7a497ade49cf0369ba01480604.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.douradosnews.com.br/media/images/260/260/4dd57f46bac2e42586f7a497ade49cf0369ba01480604.jpg" /></a></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;"><br />
</span><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 16.75pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;">Acadêmicos do curso de Psicologia da Unigran apresentaram, na noite de ontem, uma peça teatral para promover o Dia Nacional da Luta Antimanicomial. A ação contou com acadêmicos do curso, que representaram a violência sofrida pelos internados em manicômios, com objetivo de comover as pessoas sobre essa realidade.</span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3;"></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 16.75pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;">A ideia principal da ação é abordar o preconceito que os internos sofrem. “O manifesto foi feito para conscientizar a sociedade de que as pessoas com transtornos mentais devem ser incluídas na sociedade”, informa o aluno do curso, Diego Cassol, que participou da organização da peça teatral.</span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 16.75pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;">Na ação os acadêmicos simularam agressões que as pessoas com transtornos mentais sofrem pelos seguranças e médicos dos manicômios, métodos que não ajudam em nada na sua recuperação. Os estudantes apontam que o apoio familiar é muito importante para essas pessoas.</span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 16.75pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;">Diego Cassol falou sobre o preparo para a apresentação da peça. “Ensaiamos mais de seis vezes, mais de cinco horas de ensaio em dias alternados, mas valeu a pena, é por uma boa causa”, disse. O acadêmico também cita o aprendizado dos colegas, pois antes da apresentação foi feita uma palestra sobre a importância do dia 18 de maio, Dia da Luta Antimanicomial.</span></div><div style="background-color: black; color: #cfe2f3; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3; line-height: 16.8pt; margin-bottom: 16.75pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Helvetica; font-size: 11.5pt;">A coordenadora do curso de Psicologia, Thais Thomé Oliveira Pereira, destacou a relevância dessa discussão na comunidade. “Os profissionais da saúde ajudam a reinserir a pessoa na sociedade e é aí que o psicólogo ganha mais espaço” cita a professora.</span></div><div class="MsoNormal" style="background-color: black; color: #cfe2f3;">http://www.douradosnews.com.br/<br />
<br />
Algumas fotos para que apreciemos o trabalho desenvolvido:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-0S86tYdWtQk/Td59f8MRtVI/AAAAAAAAAc4/-Yji4Biz94Q/s1600/OgAAAB4eqq-5ZvJDqrKBp-aRcLG45HLNid7Dhpe_JWfVjOiItuEwLwh43UGezzrLueG89PD-wUd59EGz31Be_iF7OtIAm1T1ULnrwhrnBxMQUSOFE6xdpD1L9ct-%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://3.bp.blogspot.com/-0S86tYdWtQk/Td59f8MRtVI/AAAAAAAAAc4/-Yji4Biz94Q/s200/OgAAAB4eqq-5ZvJDqrKBp-aRcLG45HLNid7Dhpe_JWfVjOiItuEwLwh43UGezzrLueG89PD-wUd59EGz31Be_iF7OtIAm1T1ULnrwhrnBxMQUSOFE6xdpD1L9ct-%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-Ov3-lSeyMuU/Td59hURFSuI/AAAAAAAAAc8/TOb0FbyUPKs/s1600/OgAAABx4soDp7EpL-B2eROLu3tY--gcAV4mO0zh5bLxxc0a5-SCOpyycHxhhiOyROsa1hxZsu6WaR5fnWoGWWySr_m8Am1T1UNFemTmw7U4mIvPUCvZVW5uigsTs%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://4.bp.blogspot.com/-Ov3-lSeyMuU/Td59hURFSuI/AAAAAAAAAc8/TOb0FbyUPKs/s200/OgAAABx4soDp7EpL-B2eROLu3tY--gcAV4mO0zh5bLxxc0a5-SCOpyycHxhhiOyROsa1hxZsu6WaR5fnWoGWWySr_m8Am1T1UNFemTmw7U4mIvPUCvZVW5uigsTs%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-cpebjkb2WaU/Td59ijrmxsI/AAAAAAAAAdA/xn_57b2aNK8/s1600/OgAAAE8V8JUHxfRt3QybKePFEDr00zKiM6M6DEeUHYUkg7MGSu27DF-cPVQPNHqswzPqItjNx2sWD9wRs4ZjWeP8LusAm1T1UEd-vSrvLlXQgfNdBvHCFDXXw23i%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://4.bp.blogspot.com/-cpebjkb2WaU/Td59ijrmxsI/AAAAAAAAAdA/xn_57b2aNK8/s200/OgAAAE8V8JUHxfRt3QybKePFEDr00zKiM6M6DEeUHYUkg7MGSu27DF-cPVQPNHqswzPqItjNx2sWD9wRs4ZjWeP8LusAm1T1UEd-vSrvLlXQgfNdBvHCFDXXw23i%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-_y7tFujsQNY/Td59jYytzgI/AAAAAAAAAdE/UkSaZdLI2AQ/s1600/OgAAAF4DJDVRwsvShjNqEtvj08MlnhTkPr-E2vAjLbaElDXqu0i5-1laCo6w7em__TVpxPLUXs2MDCdLoCuNXFHfpa8Am1T1UHKjS2EHFjb45tNBepAr_hJeojSw%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://2.bp.blogspot.com/-_y7tFujsQNY/Td59jYytzgI/AAAAAAAAAdE/UkSaZdLI2AQ/s200/OgAAAF4DJDVRwsvShjNqEtvj08MlnhTkPr-E2vAjLbaElDXqu0i5-1laCo6w7em__TVpxPLUXs2MDCdLoCuNXFHfpa8Am1T1UHKjS2EHFjb45tNBepAr_hJeojSw%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-_XgQ83KwabA/Td59kcn18SI/AAAAAAAAAdI/6SeDUWgwgOo/s1600/OgAAAF4DJDVRwsvShjNqEtvj08MlnhTkPr-E2vAjLbaElDXqu0i5-1laCo6w7em__TVpxPLUXs2MDCdLoCuNXFHfpa8Am1T1UHKjS2EHFjb45tNBepAr_hJeojSw%255B1%255D%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://1.bp.blogspot.com/-_XgQ83KwabA/Td59kcn18SI/AAAAAAAAAdI/6SeDUWgwgOo/s200/OgAAAF4DJDVRwsvShjNqEtvj08MlnhTkPr-E2vAjLbaElDXqu0i5-1laCo6w7em__TVpxPLUXs2MDCdLoCuNXFHfpa8Am1T1UHKjS2EHFjb45tNBepAr_hJeojSw%255B1%255D%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-1rcooJ7YdvY/Td59lK5UoAI/AAAAAAAAAdM/qy5Z9gh-Ay0/s1600/OgAAAHAlMPkYrt--07ceYDFF9MzL3GaUbAk3b4apc-sLRPKstMHB6JzyTwGfo2c8EvxLCL6bXL_ZaolZ2YvqOwguH80Am1T1UMuBy4lTNNoY3P5R4fxBc49Qzxt2%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://3.bp.blogspot.com/-1rcooJ7YdvY/Td59lK5UoAI/AAAAAAAAAdM/qy5Z9gh-Ay0/s200/OgAAAHAlMPkYrt--07ceYDFF9MzL3GaUbAk3b4apc-sLRPKstMHB6JzyTwGfo2c8EvxLCL6bXL_ZaolZ2YvqOwguH80Am1T1UMuBy4lTNNoY3P5R4fxBc49Qzxt2%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-j1ESwJ3ID8w/Td59l8KM9UI/AAAAAAAAAdQ/pETawk60DK0/s1600/OgAAAHkGAE0wJEq7rAnndfvsamqjxsPxkSoLL-9hr8Ykq9mW-41IXrV2RAO5meSUJmCzP0A1twiAgvHwmEXLkGI3weEAm1T1UM-KsA1567hOmAMC7ZMFz_zJtlgA%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://3.bp.blogspot.com/-j1ESwJ3ID8w/Td59l8KM9UI/AAAAAAAAAdQ/pETawk60DK0/s200/OgAAAHkGAE0wJEq7rAnndfvsamqjxsPxkSoLL-9hr8Ykq9mW-41IXrV2RAO5meSUJmCzP0A1twiAgvHwmEXLkGI3weEAm1T1UM-KsA1567hOmAMC7ZMFz_zJtlgA%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-6A9sDK-jGzE/Td59nOpCiRI/AAAAAAAAAdU/Qew5sdTiYNg/s1600/OgAAAHnpOvSSKimaQIcukRHeUgsnf1y9JmISrJzEB1MFcMevTyCwWGZnUsNsgZG5mWcuu0EzEji7BJrYvAxzYA8yZnQAm1T1UKAlY8z-68wnSyTAHVeIgKCAgyYY%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://1.bp.blogspot.com/-6A9sDK-jGzE/Td59nOpCiRI/AAAAAAAAAdU/Qew5sdTiYNg/s200/OgAAAHnpOvSSKimaQIcukRHeUgsnf1y9JmISrJzEB1MFcMevTyCwWGZnUsNsgZG5mWcuu0EzEji7BJrYvAxzYA8yZnQAm1T1UKAlY8z-68wnSyTAHVeIgKCAgyYY%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-iK6Upw6OKG8/Td59oOlnEZI/AAAAAAAAAdY/vLT-Jc_vBnU/s1600/OgAAAJYiEhSWr6dLnKJ90cpOvun_KI7amr5fiUFrWWvuH3IYw1ExM2OJWc77LVQWs9-Cx8UmfWadREJB4DiL8E3YyNUAm1T1UPBt5kaf67SZApm4_43AGlaARc-S%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://3.bp.blogspot.com/-iK6Upw6OKG8/Td59oOlnEZI/AAAAAAAAAdY/vLT-Jc_vBnU/s200/OgAAAJYiEhSWr6dLnKJ90cpOvun_KI7amr5fiUFrWWvuH3IYw1ExM2OJWc77LVQWs9-Cx8UmfWadREJB4DiL8E3YyNUAm1T1UPBt5kaf67SZApm4_43AGlaARc-S%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><a href="http://2.bp.blogspot.com/-ndPKitbIzlI/Td59qXh3XVI/AAAAAAAAAdg/xSrejdE2dBs/s1600/OgAAAOtmv7bahoAx5OsWfIELACeiaGrps5hEkttb84seHp5JJmg5C1YFWe0XpxYOS7h7-eri9MXaOEZJ--Jxf_cujZkAm1T1UIS089gjvvKZvMIMUH4HtC2xqJpB%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://2.bp.blogspot.com/-ndPKitbIzlI/Td59qXh3XVI/AAAAAAAAAdg/xSrejdE2dBs/s200/OgAAAOtmv7bahoAx5OsWfIELACeiaGrps5hEkttb84seHp5JJmg5C1YFWe0XpxYOS7h7-eri9MXaOEZJ--Jxf_cujZkAm1T1UIS089gjvvKZvMIMUH4HtC2xqJpB%255B1%255D.jpg" width="200" /></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-uTnCQF9jGlc/Td59pOi4_2I/AAAAAAAAAdc/gwOiJ9s_tBI/s1600/OgAAAKwr6pqi-sXUDNjqFQq0A3vqm3JCBO-In3p6fqtCMtc2ekU7vm-9wgepWOhFOAAGU5FhmGdKNeQLZIn5nIGbQaYAm1T1UBBRhviMrTMKu7Z-dI_eABu62Hsx%255B1%255D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="http://3.bp.blogspot.com/-uTnCQF9jGlc/Td59pOi4_2I/AAAAAAAAAdc/gwOiJ9s_tBI/s200/OgAAAKwr6pqi-sXUDNjqFQq0A3vqm3JCBO-In3p6fqtCMtc2ekU7vm-9wgepWOhFOAAGU5FhmGdKNeQLZIn5nIGbQaYAm1T1UBBRhviMrTMKu7Z-dI_eABu62Hsx%255B1%255D.jpg" width="200" /></a></div><br />
</div>Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-14757862502622469222011-05-09T08:48:00.001-04:002014-05-22T13:33:41.457-04:00MASLOW, teoria<div style="text-align: justify;">
ZENGO, Cleide G. et al.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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1 INTRODUÇÃO</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Abraham Maslow nasceu em Nova York, em 1908, filho de imigrantes judeus. Seu treinamento inicial não correspondeu a seus interesses futuros, pois ele estudou o comportamento dos primatas na Universidade de Wisconsin, sob orientação de Harry Harlow, que lhe ensinou a importância da metodologia e da observação científicas, e o expos ao trabalho dos antropólogos sociais.</div>
<div style="text-align: justify;">
Após concluir seu doutorado, em 1934, voltou para Nova York para ensinar Psicologia no Brooklyn College. Enquanto estava ensinando, Maslow conheceu vários intelectuais que haviam emigrado da Europa, incluindo psicanalistas de renome, incluindo o pioneiro da Gestalt, Max Wertheimer, que o levaram a perceber a importância de enxergar a pessoa como um todo e não como partes isoladas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Abraham Maslow foi uma das principais figuras do Humanismo, rejeitando as abordagens psicanalítica e behaviorista, que segundo ele ignoram os aspectos positivos da vida, como a criatividade e o amor.</div>
<div style="text-align: justify;">
Descreve uma força motivadora, ”chamada auto realização” (Kurt Goldstein); que se concentra no potencial do crescimento humano e nas características de indivíduos saudáveis. <br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
No início da década de 1950, ele considerava a psicanálise como a melhor abordagem terapêutica disponível, mas pouco a pouco foi desencantando-se com as influencias Freudianas.</div>
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No final da década de 1960, rejeitou o determinismo pessimista de Freud em prol do que ele chamava de terceira Força na Psicologia, sendo a psicanálise e o Behaviorismo as duas primeiras.</div>
<div style="text-align: justify;">
É como se Freud nos oferecesse a metade doente da psicologia e nós precisássemos agora preencher a metade saudável.</div>
<div style="text-align: justify;">
A metade saudável se tornou o principal foco do trabalho de Maslow os limites do potencial humano, o que definia como auto-realização.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para Maslow, a psicologia deve fundamentar-se em preocupar-se com o aperfeiçoamento da vida humana, significando uma preocupação com a humanidade.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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2 OBJETIVO</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Conhecer e identificar os principais aspectos da teoria das necessidades de Maslow.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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3 DESENVOLVIMENTO</div>
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<br /></div>
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3.1 Motivação e Hierarquia das Necessidades</div>
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<br /></div>
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Maslow concebe a motivação como algo constante, infinito e complexo que há em todos os seres humanos. À medida que satisfaz um desejo, vem outro ocupar seu lugar. O ser humano está sempre a desejar algo, para Maslow desejar significa ter outros desejos satisfeitos, levando-o a segunda formulação. Os desejos possuem uma ordem de predominância, desta forma o teórico propõe grupos de desejos e impulsos e cria categorias fundamentais classificando de modo abstrato os objetivos humanos. (FLEURY, 2002)</div>
<div style="text-align: justify;">
Maslow ( ), descreveu a motivação em termos de uma hierarquia, que nomeou Hierarquia das Necessidades, com diferentes tipos de necessidades, deste as mais básicas que são aquelas ligadas à sobrevivência, as necessidades fisiológicas de alimento, de ar, de sono etc, sendo satisfeitas essas necessidades outras necessidades serão experimentadas. O segundo nível de necessidade é da segurança relacionada tanto a segurança física (imunidade ao perigo) quanto a psicológica (estabilidade, ordem), sendo satisfeitas essas necessidades começa a concentração nas necessidades relacionadas ao amor e a filiação, para que essa necessidade seja satisfeita requer do sujeito insight para o reconhecimento de que nem todos os relacionamentos são gratificantes. Supondo-se que as necessidades de amor e filiação foram satisfeitas, o próximo seria experimentar a necessidade de estima, sentimento de respeito próprio se sentido competente no que faz.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para Maslow ( ), auto realização em um motivo de crescimento, no uso máximo de suas próprias competências, sendo um processo, não um objetivo. Expressa por meio das experiências da vida, do enfrentamento dos desafios e da interação com o mundo em seus diversos aspectos. As necessidades mais elevadas, normalmente não experimentamos antes que as mais básicas sejam satisfeitas. </div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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3.2 Necessidades e Auto-Desenvolvimento</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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A hierarquia de necessidades foi introduzida por Abraham Maslow e se refere a uma pirâmide que representa uma divisão hierárquica a respeito das necessidades humanas. Na base da pirâmide estão as necessidades de nível mais baixo, sendo que, apenas quando satisfeitas escala-se em direção às hierarquias mais altas para atingir a auto-realização que é o nível mais alto.</div>
<div style="text-align: justify;">
Abraham Maslow sugeriu que muito do comportamento do ser humano pode ser explicado pelas suas necessidades e pelos seus desejos. Quando uma necessidade, em particular se torna ativa, ela pode ser considerada um estímulo à ação e uma impulsionadora das atividades do indivíduo. Essa necessidade determina o que passa a ser importante para o indivíduo e molda o seu comportamento como tal. Na teoria de Maslow, portanto, as necessidades se constituem em fontes de motivação.</div>
<div style="text-align: justify;">
O comportamento motivado pode ser encarado como uma ação que o indivíduo se obriga a tomar para aliviar a tensão (agradável ou desagradável) gerada pela presença da necessidade ou desejo. A ação é intencionalmente voltada para um objeto ou objetivo que aliviará a tensão interior.</div>
<div style="text-align: justify;">
A teoria de Maslow sobre o comportamento motivado, por analogia, poderia ser utilizada para entendermos um pouco melhor os clientes das organizações. Poderíamos dizer que o ato de comprar um produto ou serviço é motivado por uma tensão interna no nosso cliente, gerada por uma necessidade. Após a compra do produto ou serviço, essa tensão é aliviada.</div>
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<br /></div>
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3.2.1 Pirâmide de Maslow</div>
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<br /></div>
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O comportamento humano é explicado por Maslow através de cinco níveis de necessidades. Estas necessidades são dispostas em ordem hierárquica, desde as mais primárias e imaturas (tendo em vista o tipo de comportamento que estimulam) até as mais civilizadas e maduras. </div>
<div style="text-align: justify;">
Na base da pirâmide, encontra-se o grupo de necessidades que Maslow considera ser o mais básico e reflexivo dos interesses fisiológicos e de sobrevivência. Este é o nível das necessidades fisiológicas, que estimulam comportamentos caracterizados pelo verbo ter. As necessidades fisiológicas são bem óbvias e geralmente, se referem a requisitos para a sobrevivência do indivíduo ou da sua espécie como alimentação (água e comida), respiração, reprodução, rescanso, abrigo, vestimenta e homeostase.</div>
<div style="text-align: justify;">
As necessidades de segurança referem-se à estabilidade ou manutenção do que se tem. Segurança física pessoal, segurança financeira, saúde e bem-estar e rede de proteção contra imprevistos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Depois que as necessidades fisiológicas e de segurança são atendidas, a terceira camada da pirâmide de Maslow fala de das necessidades de associação, que se referem às necessidades do indivíduo em termos sociais.</div>
<div style="text-align: justify;">
As necessidades de associação incluem aspectos que envolvem relacionamentos baseados na emoção, pois seres humanos precisam sentir-se aceitos e fazendo parte de algo como amizade, intimidade (amigos íntimos, mentores, confidentes), convivência social (círculos de convivência variados), família e organizações (clubes, entidades de classe, torcidas, gangues).</div>
<div style="text-align: justify;">
A ausência destes elementos torna as pessoas suscetíveis à solidão, ansiedade e depressão. Muitas vezes a necessidade destes elementos pode, através da pressão dos pares (peer pressure), sobrepor às necessidades psicológicas e de segurança. Um exemplo disse seria alguém que se expõe de maneira perigosa financeiramente, buscando justamente a aprovação afetiva de seus pares.</div>
<div style="text-align: justify;">
Após alcançar as necessidades fisiológicas, de segurança e de associação, o ser humano passa a perseguir a necessidade de estima, ou de ser respeitado em busca de auto-estima e auto-respeito. A estima é um desejo humano de ser aceito e valorizado por si e pelos outros. Note que neste caso não é apenas a busca de uma aceitação de um grupo e sim do reconhecimento pessoal e do grupo da sua contribuição e importância dentro dele. Quando não se consegue atingir esta necessidade, aparece a baixa estima e o complexo de inferioridade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Este é o último patamar da pirâmide de Maslow e as pessoas para terem esta motivação é necessário que as outras tenham sido satisfeitas. Esta necessidade se refere à motivação para realizar o potencial máximo do ser, ou seja, o indivíduo procura tornar-se aquilo que ele pode ser, explorando suas possibilidades. Este pode ser considerado a motivação maior e a única verdadeiramente satisfatória para a natureza humana.</div>
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<br /></div>
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3.3 Auto-realização e Experiências Culminantes</div>
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<br /></div>
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Kurt Goldstein observou que a auto-realização ao invés de trazer tranquilidade aumenta a tensão, onde procuramos atingir uma nova meta, havendo uma necessidade, Maslow estimou que 1% das pessoas já experimenta a necessidade, onde essas pessoas podem alterar as suas percepções que o individuo tem do mundo e a maneira como se relaciona com os outros.</div>
<div style="text-align: justify;">
Para entender mais esse tipo de experiência Maslow foi discutir as experiências culminantes, que são momentos que nos sentimos vivos, um exemplo é quando o pai e a mãe vêem seu filho recém-nascido, onde proporciona um real significado de ser auto-realizado, sendo momento de intensa alegria.</div>
<div style="text-align: justify;">
As experiências culminantes são percebidas como momentos de insight no potencial da vida, são inesperadas e curtas. Ocorre uma forma mais duradoura de consciência aumentada para Maslow chamou de experiência de platô, que é um estado de consciência mais duradouro, porém menos intenso, do que uma experiência culminante.</div>
<div style="text-align: justify;">
A transcendência das percepções comuns que ocorrem em experiências culminantes e de platô nem sempre faz parte da auto-realização. Todos os três conceitos enfatizam a sensação de viver o mais plenamente possível, mas algumas pessoas parecem viver vidas produtivas, auto-realizadas, sem jamais experimentar a mudança de consciência característica das experiências culminantes e platô.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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3.4 Conceito de Crescimento Saudável de Maslow</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Para Maslow (1970), a auto-realização está relacionada ao uso dos próprios talentos e habilidades, sob a concepção do objetivo do crescimento e do desenvolvimento. Para isso, estudou a vida de alguns famosos considerada por ele como auto-realizados na vida pessoal e profissional.</div>
<div style="text-align: justify;">
Baseado em seu interesse na psicologia de pessoas saudáveis e na idéia de que indivíduos de destaque são indicadores de pessoas que satisfazem seu próprio potencial. Buscou características comuns em 18 indivíduos, propondo uma lista de características de pessoas auto-realizadas, que na verdade eram ideais que jamais ninguém conseguiria atingir plenamente, comentando que nenhum ser humano como perfeito. Considerou um ideal como um conceito estático e que a auto-realização não o era, sendo um processo ao qual não se tem um fim, não sendo possível exibir todas as características a um mesmo tempo, essa pesquisa foi considerada por ele mesmo como tendenciosa, pois em sua amostra selecionou pessoas que apresentavam traços semelhantes entre eles. Buscou então acreditar que as características encontradas e os valores a elas atribuídos tinham origem na natureza humana. Reconhecendo que os indivíduos tinham diferiam em si de muitas maneiras, o que afeta em suas ações e valores. Se confundindo ao mesmo tempo reconheceu essa variabilidade entre os indivíduos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por hora, Maslow parecia entender que a natureza da auto-realização não estava ligada a cultura, propondo que a resistência às influências culturais é característico de sujeitos auto-realizados. Sua teoria pode ser questionada de várias formas, a exemplo era de que sua definição fosse representada por seus próprios valores. Maslow então busca encontrar pontos comuns entre culturas para certas características e valores.</div>
<div style="text-align: justify;">
Fatores de satisfação podem ser universais, não se tem uma definição de universalidade das abordagens de Maslow, suas teorias são consideradas inspiradoras e apoiadas na analise das necessidades humanas fundamentais, incorporando elementos de tórias psicodinâmicas, como Freud (necessidades fisiológicas), Horney (segurança e amor) e Adler (estima) acrescentando Maslow à auto-realização, deslocando da patologia para o crescimento. </div>
<div style="text-align: justify;">
Assim devendo o sujeito superar todas as necessidades inferiores para chegar a auto-realização, sendo as necessidades inferiores baseadas então na psicodinâmica. Porém alguns elementos distintos que acrescenta como a capacidade de adaptação na satisfação de nossas necessidades, a ênfase na auto-realização revelam sua faceta humanista.</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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3.5 A Cultura e os Conceitos do Self</div>
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<br /></div>
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Maslow visa a transcendência como um aspecto possível de auto-relização, para ele o “self” pode significar coisas diferentes para pessoas diferentes, apesar de que milhões de pessoas em todo planeta estão seguindo as tradições, não se pode simplesmente rejeitar a relevância desses conceito de comportamento, ou seja, o self menor é o ego do qual somos conscientes, nossa consciência do dia-a-dia, que inclui nossos sentimentos, nossas atitudes e nossos comportamentos e o self maior de nos identificarmos com o Todo Cósmico de acordo com o Budismo Mahayana. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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Abraham Maslow foi uma das principais figuras da abordagem humanista, rejeitando as abordagens psicanalíticas e behavioristas. Acreditava que há uma força interna que direciona o desenvolvimento humano rumo ao seu potencial mais elevado.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em sua teoria, existe uma descrição das necessidades humanas básicas, que ele via como organizadas em uma estrutura hierárquica, estabelecendo que as necessidades mais básicas devam ser satisfeitas antes das necessidades mais elevadas tornarem-se mais importantes. Essas necessidades eram consideradas por ele, parte importante do desenvolvimento, por afetarem todos os aspectos de nossas vidas, incluindo nossas percepções.</div>
<div style="text-align: justify;">
Maslow sugeriu que quando as necessidades de deficiência são dominantes, tendemos a enxergar o mundo em termos dos objetos que podem satisfazer tais necessidades. Do mesmo modo as frustrações que experimentamos dependem de quais necessidades são dominantes.</div>
<div style="text-align: justify;">
A relação das necessidades do indivíduo com o ambiente, também é um fator importante no entendimento do comportamento humano. O amor e a estima são vistos como secundários, e o crescimento pessoal, quase ignorado. Como consequência, temos sido condicionados a interpretar o comportamento dos outros através das necessidades inferiores.</div>
<div style="text-align: justify;">
A auto-realização é pouco experimentada, mas para aqueles que a experimentaram, ela pode alterar profundamente as percepções que o indivíduo tem do mundo e amaneira como se relaciona com os outros.</div>
<div style="text-align: justify;">
Enfim, para haver um crescimento saudável, a auto-realização refere-se a fazer pleno uso do próprio talento e habilidades, tendo-se uma concepção do objetivo do crescimento e desenvolvimento.</div>
<div style="text-align: justify;">
Cada indivíduo exibe características mais fortemente que os outros, não havendo perfeição. O ser humano está sempre em busca da auto-realização, pois ela não é estática, faz parte do desenvolvimento humano, independente da cultura, tornando a abordagem de Maslow claramente humanista, sobrevivendo até hoje.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFCIAS</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FLEURY, M.T.L (Org). As pessoas na Organização. Ed Gente. São Paulo, 2002<br />
<br />
-----------<br />
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<blockquote style="text-align: start;">
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
</blockquote>
</div>
</blockquote>
</div>
</div>
Italys Françahttp://www.blogger.com/profile/17975433269909349131noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7460420863675032982.post-70264010019181569012011-05-07T00:59:00.000-04:002014-05-22T13:33:51.588-04:00MECANISMOS DE DEFESA - RESUMO<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;">OLIVEIRA, Osvaldo et al.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
MECANISMOS DE DEFESA - RESUMO</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.0 QUADRO SINÓTICO </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.1 Defesas Primitivas</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.1.1 Repressão ou recalque</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Em princípio, a repressão é definida como método de defesa usado pela mente humana para evitar que a consciência tenha acesso às representações desconfortáveis, ligadas ou não à pulsão frente às exigências do próprio ego. O ego se organiza em face de o perigo de perder o controle e fazer uma loucura. Também pelos medos: o medo menor de ser julgado, condenado e punido e o medo maior, de ser aniquilado. Assim, esse mecanismo de defesa controla a pulsão, organiza o ego e assegura o amor do objeto (ALMEIDA, 1996).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Glassman e Hadad (2008, p. 251):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A repressão é definida como o bloqueio das pulsões do id no nível do inconsciente, é o mais primitivo de todos os mecanismos de defesa [...] a dificuldade básica é que ela não consegue resolver as exigências que conduzem a seu uso, porque não ocorre nenhuma gratificação. </div>
<a name='more'></a>Pior ainda, pode requerer quantidades significativas de energia mental para manter o bloqueio contra as crescentes pressões por gratificação [...] a repressão pode também produzir distorções da realidade, como quando são bloqueadas as lembranças que poderiam desencadear o escoamento de conflitos básicos para a consciência consciente.<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.1.3 Projeção </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A projeção faz parte da dinâmica relacional, pois para ela existir tem que existir o outro, a quem um primeiro sujeito atribui qualidades semelhantes às de seu mundo interior. O sujeito projeta o que nega em si próprio, em função do desconforto psíquico e da ansiedade gerada, no plano inconsciente, atribuindo ao outro, qualidades, sentimentos ou desejos que seriam originalmente seus (ALMEIDA, 1996). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com Freud (2006), o efeito do mecanismo de projeção busca romper a ligação entre os representantes ideativos das moções pulsionais perigosas e o ego, impedindo que seja percebido deslocando para o mundo externo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.1.4 Dissociação</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Dentro da hierarquia dos mecanismos de defesa, enquadra-se como a dissociação como uma das defesas primitivas. Gabbard (2005, p. 38) assim o descreve: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Interromper o senso pessoal de continuidade nas áreas de identidade, memória, consciência ou percepção como modo de preservar uma ilusão de controle psicológico diante do desamparo e perda de controle. Ainda que semelhante à cisão, a dissociação pode em casos extremos envolver alteração de memória de eventos devido à desvinculação do self no evento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3.1.11 Negação</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Gabbard (2005, p. 38) </div>
<div style="text-align: justify;">
O mecanismo de defesa denominado “negação” tem como origem a repressão; ou seja, as imagens têm acesso à consciência de modo parcial, contudo, são negadas, sendo temporariamente removidas ou reprimidas. A negação da realidade, adiamento de compromissos, recusa a enfrentamentos desagradáveis, doenças imaginárias, criam falsas situações para evitar a realidade neste mecanismo de defesa (ALMEIDA, 1996).</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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3.1.7 Regressão</div>
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<br /></div>
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Manifesta-se a regressão quando o Ego não aceita reconhecer um impulso inaceitável do Id e o atribui à outra pessoa. É o caso do menino que gostaria de roubar frutas do vizinho sem, entretanto, ter coragem para tanto, e diz que soube que um menino, na mesma rua, esteve tentando pular o muro do vizinho (FENICHEL, 2000).</div>
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<br /></div>
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Ainda, de acordo com o autor, é um termo utilizado num sentido muito geral em neurofisiologia e em Psicologia, para designar a operação pela qual um fato neurológico ou psicológico é deslocado e localizado no exterior, quer passando do centro para a periferia, quer do sujeito para o objeto.</div>
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<br /></div>
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3.2 DEFESAS DE NÍVEL SUPERIOR (Neuróticas)</div>
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<br /></div>
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3.2.1 Identificação </div>
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<br /></div>
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A identificação envolve a incorporação de características de um objeto da pulsão no ego da própria pessoa (GLASSMAN, HADAD, 2008).</div>
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Conforme Almeida (2006), a identificação pode ser estudada em dois vieses: O da estimulação do psiquismo humano, e o da atividade defensiva do ego. O primeiro permite a humanização do sujeito, seu crescimento afetivo, intelectual, social e espiritual. O indivíduo toma outra pessoa como modelo e assimila dela um aspecto, permitindo-se uma transformação total ou parcial. No segundo, o indivíduo agredido identifica-se com o agressor a ponto de assumir, não só a sua ideologia ou atitude agressiva, mas também o seu compromisso social, conceitos morais, simbolismo e postura física.</div>
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<br /></div>
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3.2.2 Deslocamento</div>
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<br /></div>
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De acordo com Fenichel (2000), deslocamento é um processo psíquico pelo qual o todo é representado por uma parte ou vice-versa. Também pode ser uma idéia representada por outra, que, emocionalmente, esteja associada a ela. Esse mecanismo não tem qualquer compromisso com a lógica. É o caso de alguém que, tendo tido uma experiência desagradável com um policial, reaja desdenhosamente, em relação a todos os policiais.</div>
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É muito corrente nos sonhos, onde uma coisa representa outra. Também se manifesta na Transferência, fazendo com que o indivíduo apresente sentimentos em relação a uma pessoa que, na verdade, lhe representa outra pessoa do seu passado (FENICHEL, 2000).</div>
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<br /></div>
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3.2.3 Formação Reativa</div>
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<br /></div>
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Consoante Gabbard (2005, p. 38), a formação reativa enquadra-se dentre os mecanismos de defesa de nível superior ou defesas neuróticas, com a seguinte descrição: “Transformar um desejo ou impulso em seu oposto.”</div>
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<br /></div>
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3.2.4 Racionalização</div>
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<br /></div>
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De acordo com Almeida (1996), é o mecanismo de defesa que compreende uma necessidade psíquica que motiva o organismo em direção à meta ser alcançada, pode ocorrer um desejo oriundo do anseio de querer da cobiça consciente, ou de desejos mais primitivos, inconscientes relacionados à pulsão sexual.</div>
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Quando ocorre um conflito que causa ameaça à psiqué, surge este mecanismo de defesa com a finalidade de recobrar o equilíbrio; de maneira inconsciente, o mecanismo seleciona as escolhas, intelectualizando cada uma delas (ALMEIDA, 1996) .</div>
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É importante não confundir racionalização com pensamento racional, pelo fato de que o pensamento racional leva a razões boas e justas, enquanto a racionalização quer alcançar boas razões para explicar os comportamentos, (ALMEIDA, 1996).</div>
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<br /></div>
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3.3 Mecanismos maduros</div>
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3.3.1 Renúncia Altruística</div>
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<br /></div>
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Arrolada por Gabbard (2005, p. 39), como um dos mecanismos maduros, renúncia altruística ou simplesmente altruísmo, consiste em “Comprometer-se com as necessidades dos outros mais do que com as próprias. O comportamento altruísta pode ser utilizado a serviço de problemas narcisistas, mas pode também ser fonte de grandes realizações e contribuições à sociedade.”</div>
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<br /></div>
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3.3.2. Sublimação</div>
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<br /></div>
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De acordo com Fenichel (2000), Sublimação é o mais eficaz dos mecanismos de defesa, na medida em que canaliza os impulsos libidinais para uma postura socialmente útil e aceitável.</div>
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Ainda, conforme o autor, as defesas bem sucedidas podem colocar-se sob o título de sublimação, expressão que não designa mecanismo específico; vários mecanismos podem usar-se nas defesas bem sucedidas; por exemplo, a transformação da passividade em atividade; o rodeio em volta do assunto, a inversão de certo objetivo no objetivo oposto. O fator comum está em que, sob a influência do ego, a finalidade ou o objeto (ou um e outro) se transforma, sem bloquear a descarga adequada.</div>
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Na sublimação, cessa o impulso original pelo fato de que a respectiva energia é retirada em benefício da catexia do seu substituto. Nas outras defesas, a libido do impulso original é contida por uma contracatexia elevada (FENICHEL, 2000).</div>
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<br /></div>
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3.4 Não classificados</div>
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<br /></div>
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3.4.1 Simbolização</div>
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<br /></div>
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O mecanismo de defesa da simbolização é a capacidade do Ego de usar símbolos que traduzam suas forças afetivas inconscientes, podendo ser símbolos universais, como por exemplo, folclore, lendas, mitos entre outros (ALMEIDA, 1996).</div>
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<br /></div>
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3.4.2 Anulação</div>
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<br /></div>
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Ações que contestam ou desfazem um dano que o indivíduo imagina que pode ser causado por seus desejos (THOMAZ, 2005).</div>
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<br /></div>
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3.4,3 Conversão</div>
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<br /></div>
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Consiste em uma transposição de um conflito psíquico e uma tentativa de resolução desse conflito por meio de expressões somáticas (THOMAZ, 2005).</div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS</div>
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<br /></div>
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ALMEIDA, W. C. Defesas do Ego: leitura didática de seus mecanismos. São Paulo: Ágora, 1996.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
GABBARD, Glen O. Psicoterapia Psicodinâmica de Longo Prazo: texto básico. Porto Alegre: Artmed, 2005.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
GLASSMAN, W. E. HADAD, M. Psicologia? Abordagens atuais. 4 ed. Porto Alegre? Artmed, 2008.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FREUD, Anna. O ego e os mecanismos de defesa. Porto Alegre Artmed, 2006. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FENICHEL, O. Teoria Psicanalítica das Neuroses. Atheneu.2000</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
THOMAZ, R. Mecanismo de defesa. Disponível em: http://www.medicinageriatrica.com.br/tag/sublimacao. Acesso em: 29 mai. 2011.<br />
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